学业情绪是指学生在学习过程中所体验到的与学业相关的各种情绪,不仅包括课堂学习的过程,还包括考试、日常完成作业等过程。随着教育理念的转变,如何让学生愉快的学习,使他们能够主动求知,成为教育者们关注的话题,学业情绪也成为重要的研究领域之一。学生若能拥有更多的积极学业情绪体验,不仅有助于其学业水平的提高,更有助于其维持情绪状态的稳定,促进身心健康发展。初中阶段的学生正处于学习和成长的关键期,因此,对其学业情绪的研究是很有必要的。父母冲突是指父母双方由于意见不合或其他原因,而产生的语言或肢体上的争执与攻击。家庭氛围对青少年发展的影响不言而喻,父母冲突便体现了家庭氛围的好坏。许多研究结果表明,父母冲突是导致青少年内外化问题产生的重要原因之一,影响着青少年的抑郁、网络成瘾等问题的产生,但是关于父母冲突对青少年学业方面影响的研究并未受到太多关注,因此,有必要进一步探讨父母冲突与青少年学业情绪间的关系。长期暴露于父母冲突中的青少年,可能会持有更消极的冲突评价,已有研究表明认知评价在父母冲突与青少年自尊的关系中起中介作用,而自尊在父母冲突对高中生抑郁的影响中起着中介作用,因此,本研究拟探讨冲突评价与自尊在父母冲突对初中生学业情绪影响中的链式中介作用,以揭示父母冲突对初中生学业情绪的内在影响机制。本研究采用《父母冲突儿童感知量表》、《自尊量表》、《青少年学业情绪量表》为测量工具,对初一到初三年级的学生进行测查,旨在揭示父母冲突、冲突评价以及初中生自尊和学业情绪的总体特点,探讨父母冲突、冲突评价与自尊和初中生学业情绪间的关系,并检验冲突评价和自尊在父母冲突对初中生学业情绪影响过程中的链式中介效应。研究结果如下:(1)父母冲突、冲突评价与自尊和学业情绪在学生性别上不存在显著差异。(2)父母冲突、冲突评价与自尊和学业情绪在年级上差异显著。(3)在父母冲突对初中生消极学业情绪的影响中,冲突评价的中介效应显著。(4)冲突评价与自尊在父母冲突对初中生学业情绪的影响中的链式中介效应显著。本研究主要结论如下:(1)初三年级的学生自尊水平低于初一年级学生,所体验到的积极学业情绪也少于初二年级和初一年级学生,体验到的消极学业情绪多于初二年级和初一年级学生。(2)父母冲突通过初中生的冲突评价影响其消极学业情绪的体验。(3)父母冲突还会通过冲突评价→自尊这一路径对初中生的学业情绪产生间接影响。