阅读与写作是语文教育的两壁江山,但中学语文教学一直以来都有重阅读轻写作的倾向,旧语文教材编排也以阅读单元为主,把“写作板块”与“口语交际”、“综合性学习”同列一起,即便有些版本的语文教材单列“写作板块”,也局限在简单的话题导入、出示题目及写作要求等,这样的编排,容易使“写作板块”边缘化,导致写作教学成为语文教师的痛点。统编教材由教育部组织编写,自2016年9月份起,首先在原来使用人教版小学、初中语文课程标准实验教材的地区正式投入使用,新教材“写作板块”根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“具体明确、文从字顺”的要求,以随文学习为主又不同年级各有侧重的原则独立编排,由导写短文和写作实践两部分组成,以其前所未有的新面貌备受瞩目。至今已经过去三年,整个初中阶段语文教材已经完整使用过一轮,新教材的内容及特点、编排特点与使用现状深受教育研究者关注。文本拟以统编初中语文教材“写作板块”为主要研究对象,由表及里地探讨“写作板块”的编排特点,同时借助问卷调查法了解目前“写作板块”的使用现状,在此基础上,尝试为教师写作教学提出切实可行的教学策略,期望能对一线语文教师写作教学有所启发。本论文主要分为以下几个部分:绪论部分主要是对“写作板块”的选题缘由、研究意义、相关概念、国内外研究现状以及研究方法等方面进行简明扼要的梳理。第一部分详细介绍本论文研究对象“写作板块”的理论基础,即夸美纽斯关于教与学的两大原则:教与学的便易性原则和教与学的彻底性原则。教与学的便易性原则即要使教育来得容易而且快意;教与学的彻底性原则即教育要使人不仅能够明白所学过的知识,还能容易回忆起所学知识,并且能对所学知识作出健全的判断。同时,进一步分析它们与“写作板块”的渊源。第二部分通过文献分析法分析“写作板块”的内容,即导写短文、写作实践,并在此基础上,归纳总结“写作板块”的内容特点,其内容有四个特点:话语系统通俗易懂,写作训练点循序渐进,导写短文由浅入深,写作实践由易到难,这些内容特点,又为下文进一步深挖“写作板块”的编排特点做铺垫。第三部分基于“写作板块”的内容和内容特点,进一步深入探讨“写作板块”的编排特点,发现其有三个编排特点:从整体看,“写作板块”凸显教本与学本相统一的特点;从细处看,“写作板块”之间及内部序列性与层次性相交织;从深处看,写作与阅读、生活相联系。这些编排特点,为一线“写作板块”教学提供重要的启发作用。第四部分借助问卷调查法了解目前广西玉林市三所初级中学统编教材“写作板块”的使用现状,论文把调查问卷分为教师版、学生版两种类型,分别从教师或学生对“写作板块”的使用态度、使用过程、使用效果三个维度全面分析调查数据,又在此基础上,进一步分析这种现状背后的根源,以期为一线语文教师更好地了解目前“写作板块”教学存在的症结。第五部分参考“写作板块”的理论基础、内容、内容特点、编排特点和使用现状,再综合考虑学情、实情、教情等情况的基础上,分别从四个方面提出切实可行的使用建议:首先,更新写作教学理念:写作能力必须在活动中形成,写作教学基于转化学生已有经验;其次,灵活使用写作资源:明确训练目标、用好导写短文、巧用写作提示;再者,挖掘写作教学资源:开发课文的写作要素、补充必要的应用文体;最后,发挥“学本”之效:提高学生自学意识、鼓励学生自主写作;这些使用建议,尝试为一线语文教师写作教学提供参考。第六部分运用比较分析研究法深入分析统编教材与语文版（2016年）教材“写作板块”,分别从两个版本的写作训练点、写作实践、写作提示、写作教学原则等方面进行对比;同时,在对比中思考统编教材“写作板块”的编排,发现其有四点编排优势:写作训练点明确且科学,写作实践分解又递进,写作提示具体而有启发性,写作教学原则读写交融。