课堂话语分析近年来一直受到很大关注.它是指对课堂上教师与学生之间对话的分析.课堂话语分析有两方面的研究价值.其一是语言学方面的.因为课堂上的话语结构比日常对话更清晰明了.而它在教学上的价值则主要表现在课堂话语分析模式可以便我们更好地评估和提高教学水平. 课堂话语分析领域中最著名的是由Sinclair和Coulthard提出的伯明翰模式.它将课堂话语描述为一个阶梯模式,由课、课段、回合、话步和话目等五个层次构成. 该文在伯明翰模式的基础上,试图对中国大学英语课堂中教师与学生对话的会话模式进行分析研究.该文的研究资料是对一堂英语观摩课的录象进行描绘记录而成的.通过考察会话结构及其中每一层次的实现方式,发现中国大学英语课堂的话语结构基本符合伯明翰模式.为了更好地描述中国课堂的话语特征,我们进而增添了三种新的话目,并提出了教学回合的线形和嵌入结构.最后探讨了大学英语课堂话语分析在教学中的实际应用. 该文共分五章. 第一章探讨了课堂话语分析的理论背景.依次论述了话语、话语分析及课堂话语分析的定义,阐明了课堂话语分析的目的,并简要回顾了话语分析及课堂话语分析的历史. 第二章介绍了课堂话语分析最著名的模式—伯明翰模式.该章从伯明翰模式的发展过程,与其他理论体系的关系及其具体阐释等几方面介绍了此理论体系,为实例分析提供了理论基础. 第三章介绍了大学英语课堂话语分析中的实际问题,包括资料的收集、记录及分析等. 第四章通过实例,对中国大学英语课堂会话进行了分析.通过对话目、话步、回合、课段、课这五个层次的描述,分析了大学英语课堂会话的话语模式和结构及其实现形式. 第五章论述了大学英语课堂会话分析对语言教学的启示及其应用,着重探讨了在课堂教学中的教师的主导地位及师生关系等问题.