信息技术在教育领域潜力地巨大发挥,使得教育信息化成为促进教育公平的重要手段。与此同时,教育数字鸿沟随着信息化的推进也得以产生和发展,现已成为增大群体极化风险、影响教育公平进程、引发再生产倾向的重要教育问题。然已有研究对教育数字鸿沟的界定模糊;其成因多停留于表层分析,且缺乏理论支撑;应对建议也相对趋同。因此,本研究以新教育数字鸿沟即主要矛盾为人的差异的教育数字鸿沟为研究对象,以社会分层理论和正义论为依托,运用文献研究法,对其内涵、时代衍变、现实样态、发生机理和应对路径进行分析,以期弱化其教育负功能,推动公平更好的实现。依据上述研究思路,本研究共分为四个部分进行讨论。第一章通过对国内外有关数字鸿沟相关文献和理论的分析,以及对2000年以来教育信息化政策中有关教育数字鸿沟的话语的梳理,厘定新教育数字鸿沟的内涵。并对理论基础及其与本研究契合性进行阐释,第二章通过相关权威性的调查报告、统计数据以及相关实证研究结论的佐证,总结教育主体在物理、素养和使用三方面的鸿沟新样态:即高级接入者与低级接入者之间的物理鸿沟依然存在,高阶素养者与基本素养者之间的素养鸿沟纵深凸显以及积极使用者与消极使用者之间的使用鸿沟逆向显现。第三章在布迪厄社会分层理论和罗尔斯正义论的理论之上,从制度、资本与技术三个大维度探析新教育数字鸿沟的发生机理。包括制度层面上效率倾向的教育政策引发的非预期效应。资本层面上,家庭场域中经济资本的累积和代际传递差异影响着教育主体间的物理鸿沟;文化资本的区隔和传递以及教师教学的文化再生产性质影响着不同阶层教育主体间的素养和使用鸿沟;社会资本中“内圈人”及其教养模式差异以及“外圈人”及其同辈效应差异影响着教育主体间的素养和使用鸿沟。技术层面上,信息资源泛滥与分配不公的不对称悖论给三类鸿沟的弥合增大了阻力。第四章基于对新教育数字鸿沟发生机理的剖析,针对性地提出应对的路径架构。即树立弥合教育数字鸿沟正确的价值理念;完善顶层设计以调试制度导致的鸿沟差异;优化文化生态以矫正资本导致的鸿沟差异;技术创新变革以跨越悖论诱发的鸿沟差异。