目的:本研究通过对中、西医思维方式的归纳、统计分析和对比,对中、西医思维方式进行归纳并发现两者的差异;通过对本科不同阶段中医学习者的中医思维建立情况的问卷调查,了解中医本科生中医思维的建立情况,为以后中医人才的培养提供参考依据。方法:用文献研究法对中、西医思维方式进行归纳,用统计分析法对相关数据统计分析并对中医思维方式聚类分析;用分类法对中医思维方式分类;用比较法对中、西医思维方式进行对比;通过调查问卷法了解大学本科不同阶段中医学习者中医思维的建立情况。结果:（1）将166种中医思维方式相关描述归纳为23种;规范后的23种中医思维方式中象思维频次频率最高;中医思维方式相关研究最早在1983年出现;按照中医思维方式之间的相关性可以将23种中医思维方式聚类分析为7类;参照中医思维方式的概念和内涵,可以将23种中医思维方式分类为7类。（2）将30种西医思维方式相关描述归纳为13种;归纳后的13种西医思维方式中分析还原思维频次频率最高;中、西医思维方式对比中两者共有的思维方式是逻辑思维和抽象思维,存在差异的有8组。（3）在大一和大五共同回答的题目中:大一总平均正确率为62.13%,大五总平均正确率为72.20%;大一和大五回答具有统计学差异的11道题目集中在思维基本信息、象思维、整体思维、辩证思维、直觉思维五个模块;大部分大五学生自认为对中医思维建立有不同程度的变化,并对中医思维在临床中的应用、影响思维建立的因素和中、西医思维方式的差异都有不同程度的认识,但有近半数大五学生不清楚在中医思维方面如何提升。结论:（1）将166种中医思维方式相关描述归纳为23种是对中医思维方式规范化研究的探索。（2）对归纳后的23种中医思维方式形成新的7类分类。（3）将30种西医思维方式相关描述归纳为13种后统计发现分析还原思维方式频次频率最高。（4）中医思维方式中的象思维、整体思维、辩证思维和西医思维方式的分析还原思维是两者思维方式差异之所在。（5）大五的学生对中医思维方式的建立情况优于大一,但部分大五学生对于中医思维的建立还需要多途径提升。