本文针对我国当前初中生数学意识缺乏的现实,对初中生应具有的数学应用意识进行了初步界定,并根据所做界定分析了现状的成因,进而提出了初中生数学应用意识的培养原则和策略。随着数学课程改革的不断深入,数学应用意识作为数学素养的重要组成部分被提到了一个应有的高度。如何在初中阶段培养学生的数学应用意识,是每一位初中数学教师必须认真思索的问题。目前,关于数学应用意识培养的研究中,缺少针对一线初中数学教师的理论与实践相结合的方略研究,许多成果往往缺乏易操作性和可复制性。本文结合当代数学应用的特点,对数学应用意识进行了界定,进而阐明了初中生数学应用意识培养的现实价值,并结合课程设置、教材编写、评价体系、教师教学等多个方面分析了我国初中生数学应用意识现状的成因。根据初中生的年龄特征、心理特点、认知发展规律以及教育教学的一般规律,本文提出初中阶段数学应用意识的培养应遵循科学性、可行性、渐进性、适度性、现实性、活动性的原则。从知识的学习、知识的应用及教学活动的开展3个方面看,培养初中生数学应用意识可采用以下策略:借助问题情境,理解数学知识,培养应用意识;应用数学知识,培养应用能力,巩固应用意识;开展数学活动,丰富应用体验,发展应用意识。本文最后对建立科学的应用意识评价体系做了简单分析。提出应该建立兼顾结果与过程、群体与个体,且能发挥评价的激励与导向作用的数学应用意识评价机制。本文中所做的研究多数是结合实际教学案例进行的,难免局限与偏颇,但也正因此使得所提出的原则和策略更易于在教学实践中被复制与应用。