学科教学知识是将教学知识和学科知识联系起来的一种知识,是教师知识中最重要的知识。本研究以马格努森的PCK模型为理论基础,调查高中物理教师关于习题教学在学科知识、课程知识、学生知识、教学策略知识和评价知识五个方面的特点。研究分为两个方面,其一是对新乡市54位在职高中物理教师进行群体调查,采用问卷调查法了解教师群体在物理习题教学中的PCK特点,并从教龄的角度进行差异性分析;其二是选择一个教龄在20年以上的骨干教师进行个案研究,通过课堂观察法和访谈法,了解个案教师在实施习题教学过程中的具体特点。结合问卷调查和个案分析,总结物理教师在PCK理论下的习题教学特点。经研究统计与分析,本论文得到以下结论:在学科知识方面,高中物理教师能够准确的把握物理习题教学的定义,并且随着教龄的增加而更加准确。关于习题教学对学生产生价值的把握却随教龄的不同而有所偏重,总体来说是随着教龄的增加愈加重视习题教学对于学生知识技能的影响。在课程知识方面,不同教龄的高中物理教师能够把握住习题教学在物理教学中的作用和地位,关于物理习题教学的教学手段和教学材料的知识是随着教龄的增加而逐渐丰富。在学生知识方面,不同教龄的高中物理教师能够准确把握学生已有的知识、可能存在的困难和如何解决困难等问题,且随着教龄的增加愈能准确深入的了解学生,但是在发挥学生主动性方面三种教龄的教师均相对薄弱。在教学策略知识方面,高中物理教师在物理习题教学重教学策略的储备和运用上,受到教龄的影响。在教学策略的储备上是老教师较为充足,而在课堂上灵活运用多种教学策略和方法则是青年教师占优势。在评价知识方面,高中物理教师对自我的认可度是随着教龄的增加逐渐提高,对教学效果的评价则是注重对学生学习结果的评价,忽视学生学习过程的评价。总体来说教师评价的内容随教龄的增加更具有针对性,但使用的评价方式趋向单一。通过研究总结提出发展高中物理教师的PCK建议:(1)注重理论指导下的反思;(2)加强与学生的交流,完善学生知识;(3)充分利用网络资源建立习题资源库,增加教师课程知识的储备。