【摘 要】
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旨在提高中国大学生的听力理解能力以及培养他们成为高效的自主学习者,该文从理论及实证经验两方面论证了在大学英语听力教学中实施策略培训的必要性及有效性.在回顾相关文献
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旨在提高中国大学生的听力理解能力以及培养他们成为高效的自主学习者,该文从理论及实证经验两方面论证了在大学英语听力教学中实施策略培训的必要性及有效性.在回顾相关文献后,该研究于Anderson的认知技能获得模式和听力理解过程工作模式的理论基础上建立了一个新的基于学习者的四步策略训练模式,使得策略训练更有针对性和可操作性,即1)决定学习者的需要及选择好要教的策略,2)实施策略训练,3)评估策略训练,4)修订策略训练.这四个步骤循环贯穿于培训过程的始终.文章最后以一次为期二十周的听力策略训练证实了策略培训及以上训练模式的有效性.实验对象为该文作者所教授的两个自然班共116名湖北大学的非英语专业的大学一年级学生,两个班分别组成实验组和对照组接受为期20周的实验教学,并接受前后听力测试.数据分析则在实验教学和测试成绩的增加中寻找联系.结果证明,后测中的实验组成绩明显优于控制组,即上述理论框架指导下的听力策略培训能有效地促进学生听力水平的提高,且培训的有效性因学生听力水平的不同而不同.故该研究对中国的英语听力教学具有一定指导意义:在听力教学过程中,有必要向学生提供学习策略训练,教会学生一整套语言学习的方法,以使他们成为高效学习者和终生自主学习者.
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