在国家大力发展中职教育的背景下,职业教育发展离不开高质量人才的培养,提高课堂教学质量是中职人才培养的途径之一。课堂是师生成长的重要场所,是知识获得和技能培养的主要渠道,课堂教学质量的好坏直接影响学校人才培养质量的好坏。本研究选取兰州L中职学校的学生为研究对象,通过课堂观察和访谈的研究方法收集资料,真实地了解中职生课堂问题行为;通过对课堂观察收集的资料和对具有代表性教师和学生的访谈资料进行归纳和整理,分析并总结中职生课堂问题行为的原因;探索出有针对性的行之有效的对策,希望研究对今后的中职教学管理工作的开展有所帮助。根据课堂观察,将课堂观察维度设计为外向型课堂问题行为(如:迟到、早退、旷课、和同学聊与课堂无关的话题等)和内向型课堂问题行为(如:睡觉、玩手机、看其他学科的书或写其他学科作业、注意力不集中、沉默寡言等)两种。从课堂问题行为发生的频次发现,按出现的频次高低,依次是:注意力不集中、和同学聊与课堂无关的话题,睡觉、玩手机、沉默寡言、看其他学科书写其他学科作业、迟到早退、旷课等;从课堂时间的分布来看,中职生课堂问题行为有一定的内在特征;从中职生课堂问题行为在空间上看,具有区域性;从课堂气氛看,中职生课堂问题行为表现不同。研究者进一步调查分析了课堂问题行为的原因:中职生缺乏对自我的正确认识,缺乏学习的内在动机,需要得不到满足;教师教学方法不够恰当,缺乏有效的课堂管理策略,师生关系有待改善;缺乏良好的课堂教学环境,课堂管理制度不完善。并提出了中职生课堂问题行为的预防和管理策略:首先帮助中职生正确的认识自我,激发内在学习动机,满足内心的需要;其次优化教师教学方法和提高课堂管理水平,促进师生关系和谐发展;最后创设良好的课堂物理环境、完善学校课堂管理规则。通过以上因素共同作用,达到提高课堂教学质量,形成和谐的课堂氛围。