自从Laufer和Hulstijn (2001)提出“投入量假设”以来，研究者们投入了大量精力验证该假设。其中一个比较重要的研究课题是投入量三要素，即需要（need）、搜索（search）和评估（evaluation）在外语词汇习得中的有效性。到目前为止，该领域的研究得出的结论不尽相同：一些研究证实了投入量三要素的积极意义从而支持了“投入量假设”，而另一些研究却并未证实它们的效果。鉴于此，本研究试图更加深入地探讨这一课题。本研究的受试是来自三个平行班的120名高中学生。他们被任意分为六个实验组，接受不同的阅读任务。这些阅读任务在投入量三要素的分配和任务类型方面各不相同，这样设计的目的是为了通过比较投入量三要素在促进学习者词汇附带习得方面的不同效果，通过比较投入量不同的同类型任务以及不同类型的任务在促进词汇附带习得方面的不同效果，以此检验“投入量假设”。研究结果显示，在投入量三要素中，“评估”的效果明显优于其他两个要素，而且投入量较高的任务比投入量低的任务在促进外语学习者词汇附带习得方面效果更好。这些结论部分证实了“投入量假设”。另外，研究结果还表明，六个实验组的后测成绩比即时测试成绩有了明显下滑，这表明适时地进行练习和复习是非常必要的。根据研究结论，作者进一步提出了一些词汇学习和教学方面的理论与建议。对于研究者而言，在今后的研究中应该充分考虑到研究的时间跨度和任务的多样性等问题；而对于教师和学生，他们在设计任务和学习的过程中，对于不同投入量和不同类型的任务也应该区别对待。