惩罚存在于生活的各个领域,在教育中,惩罚是作为一种教育手段所存在,它是教师管理学生、促进学生发展的重要手段之一,也是教师惩罚违反学校规章制度和班级管理制度的一种权利。幼儿园是学校教育的起始阶段,幼儿园中的惩罚也有其自身的特点。但一直以来,鼓励教育和赏识教育占据了幼儿教育理念的主流,“惩罚”二字在幼儿园的教育中成了不可触及的“高压线”,使得教师不敢谈“惩罚”,但惩罚在幼儿园中是有必要的,其作用是不可替代的。已有研究表明,惩罚的缺失容易造成幼儿不良行为的膨胀、心理承受能力弱化、缺乏判断力等不良后果,所以惩罚在幼儿这一阶段是不可或缺的。但是在幼儿教师的惩罚教育中,教师往往从班级管理与自身角度出发对幼儿实施惩罚教育,通常使用专制和高控的惩罚手段,迫使幼儿服从与改正,而往往忽视幼儿在这种高压控制下所产生的恐慌和焦虑等不安全感,忽视了幼儿在这种情况下所产生的反馈行为。因此,从幼儿角度出发对幼儿在教师惩罚后的具体行为表现进行详细的研究,不仅可以在理论与实践上为教师实施惩罚教育提供依据,又可更加直观的了解与把握幼儿具体行为,以便教师实施针对性的教育,促进幼儿的发展。本研究采用文献分析法、观察法以及访谈法,以某省某市不同等级的三所幼儿园中的大中小三个年龄阶段的幼儿为研究对象,对其基于教师惩罚的幼儿所产生的具体行为进行研究。研究者对幼儿园中教师的惩罚以及幼儿所产生的行为表现进行观察整理,首先,对幼儿教师的惩罚行为进行分析研究;其次,将基于教师惩罚的幼儿所产生的具体行为进行了分类、命名以及描述的质性分析;然后,在对幼儿行为的分类的基础上对幼儿行为进行定量分析,发现幼儿行为所反映的问题,并从教师与幼儿角度对其进行原因分析;最后,对幼儿教师的惩罚行为提出对策:幼儿教师实施弹性惩罚,注重幼儿的内在体验,幼儿教师在实施惩罚的同时提倡一种对话式教育,惩罚要与其他方式相结合,幼儿教师对自身惩罚行为的反思与审视,幼儿教师提高自身职业素质。