分享环节作为幼儿园区域活动组织与实施的重要组成,对于幼儿在区域活动中学习与发展价值的充分实现具有至关重要的作用。本研究首先基于对已有文献的查阅与分析,从理论的角度对区域活动分享环节的概念进行梳理,并从幼儿、教师、区域活动本身以及幼儿园课程四个角度对区域活动分享环节的价值进行阐述,阐明了区域活动分享环节具有提升幼儿的学习活动经验;强化教师指导的专业水准;增强区域活动开展的有效性;推动幼儿园课程的建设与生成的教育价值。其次,通过观察法、访谈法辅之以问卷法对福建省F市幼儿园区域活动分享环节的现状进行调查,并从分享环节实施的基本情况、话题开启情况、分享组织形式、分享的内容与分享策略五个角度对现状进行描述。从分享环节实施的基本情况上看,分享环节开展的频次“虚高”,组织分享环节的时长大多控制在10分钟以内,组织分享环节用时两极化严重且不同年龄班与分享时长并无显著相关,在分享的话题数上大部分教师分享1-3个话题,大班教师在分享环节中分享的话题数比中小班的分享话题整体偏多。第二,从话题发起的主体来看,绝大多数的分享话题是由教师发起的,只有少量的话题是幼儿发起的,且话题发起的主体存在年龄差异,中大班幼儿发起的话题数比小班多。通过观察分析发现F市幼儿园分享环节的组织形式主要有三类:集体分享、小组分享与个别分享。其中集体分享最多,个别分享次之,小组分享最少。第三,通过调查分析发现F市幼儿园教师组织分享环节的策略主要有六类:通过活动照片或视频呈现;教师或幼儿现场示范;展示作品或实物材料;借助符号绘画表达;走进实地参观以及师幼纯语言讨论。从整体上看,无论是视频实录还是问卷调查均反映出F市幼儿园教师组织分享环节使用最多的策略是师幼纯语言讨论,不同年龄班在分享策略的使用上略有不同,中小班分享时采用的策略更加灵活多样,更注重幼儿的直观体验。第四,通过对活动实录的分析发现教师在分享环节中分享的内容主要有五类:区域活动中的作品与成果;区域活动中的问题与困境;区域活动中的玩法与规则;区域活动中的行为经历;区域活动中的身心体验。从整体来看F市幼儿园教师在分享环节中最常分享的内容是区域活动中的玩法与规则,对幼儿在活动中的身心体验关注最少,不同年龄班在分享内容的侧重点上略有不同。最后,在对F市分享环节现状的描述与分析发现存在以下问题:知行分离,分享环节开展频次低;形式单调,分享环节组织模式化;教师中心,幼儿缺少表达与共鸣;策略单一,以抽象言语讲述为主;内容功利,忽视幼儿的情感体验;教研缺位,提升分享能力无路径。并从外在因素与教师内在因素两个层面分析了F市幼儿园区域活动分享环节出现问题的原因:幼儿园课程制度不合理;分享环节教研常规不重视;班级幼儿人数过多;教师对分享环节的认识偏差以及分享能力上的欠缺。基于对问题与原因的分析提出了六项教育建议:树立正确的分享观,做到知行合一;灵活采用分享形式,合理安排分享时间;转变教师角色,将分享权力还给孩子;分享策略多样化,注重直观感受与体验;组织教研与培训,提升教师分享能力。