近年来,作为高校思想政治教育传授主体的教育工作者,愈来愈高度重视有关思想政治教育效果弱化的问题,尽管从教育者的视角纷纷提出了许多有益的宝贵意见,但思想政治教育效果不理想的现实依旧存在。如果我们把研究的重点从教育者的角度转向受教育者,会发现整个思想政治教育过程既是教育主体的一个传递客体信息的过程,又是接受主体接受客体信息的一个过程,二者紧密互动而不可分。这也就是说判断思想政治教育效果的标准不仅应该包括传授结果因素,而且更要考量接受主体的接受结果这一最终因素。因此,通过对接受主体在认知层面的接受兴趣、动机、价值判断,在内化层面的理想信念信、价值观取向,以及在外化层面的外作用力、内动力的表现情况的考察,分别从思想政治教育接受过程所涉及的传授主体、接受主体、接受客体、接受媒介和接受环境这五大主要素,一一查找引起接收效果弱化的原因。最后针对每一诱使因素,尝试性提出了具体优化策略,强调在优化接受主体因素方面:把接受主体的需求指数放在首位,努力将被动接受变成主体能动过程;要加强接受主体的情感体验,拉近其心灵亲疏距离;要提高接受主体的理解能力,由经验性接受转向理论性接受。在接受客体方面:要运用最新理论成果引导,祛除干扰型客体信息影响;要丰富接受客体形式,扩大接受选择余地;要关切客体利益体现,激发客体接受活力。在接受媒介方面:要重视接受媒介的使用质量,强化其传递信度;要拓展接受媒介的传递渠道,提升其传递广度;要凝聚接受媒介的连结合力,增强其传递效度。在接受环境方面:要优化宏观环境,形成良好的社会环境力场;要优化微观环境,形成良好的群体环境力场;要不断加强网络文化建设和管理,形成良好的虚拟环境力场。最后,在传授主体方面:要加强师德铸炼,树立人格威信;要提升理论修养,树立学识威信;主动训练自己的相关工作技能,为足够的能力威信的树立打下坚实基础。