写作评价是写作教学的重要组成部分,也是促进学生写作能力发展的重要方式。近年来,教育改革提倡以人为本,提高学生语文素养,更加重视学生参与学习的过程。随着新课程改革,教育评价也受到了广泛关注,传统的教育评价过分强调对学生的最终诊断,评价方式单一,评价结果被简单量化,无法展现学生学习的发展过程,导致学生成绩两极分化严重,部分学生丧失学习兴趣。传统的写作教学更是缺少评价部分,大多数教师采取以练代讲或简单评分的方式对待学生作品,让学生无法在写作教学中取得明显进步。本研究结合国外教育评价模式、档案袋评价相关理论和实施情况,以及我国关于档案袋评价的理论研究和应用,提出以质性档案袋评价与量化评价标准相结合的方式运用于初中语文写作教学中。通过转变单一的评价模式,采取多种评价方式的整合,将学生、家长、教师等角色作为评价的共同主体,搭建平等的沟通、展示平台,改变以往写作教学的难题。档案袋评价应用于写作评价中的呈现方式是作文档案袋。作文档案袋是学生展现自己学习过程的一种实物,其中包括学生的作品、评价单、反思等,档案袋评价法是基于作文档案袋对学生的学习发展过程、写作知识与能力、参与过程和学习方法、情感态度等进行的评价,也包括对评价本身的评价。本研究分别对档案袋评价和作文档案袋进行了具体定义,阐述了他们二者之间的区别和联系,通过设计初中作文档案袋,为档案袋评价搭建了支架,从而提出在写作教学中的实施策略,并以记叙文为例设计了《作文档案袋的元评价单》、《整体达标评价单》、《成长评价单》和《发展评价单》,用档案袋评价这种方式评价学生在写作中的发展情况,将这些信息和资料反馈给教师,通过评价促进写作教学的发展,再结合具体案例实施的效果进行了反思和提出完善建议。同时,强调在相互尊重的基础上进行多元化、多角度评价,重视学生在学习过程中培养良好的学习习惯、健康的心理素质、自我评价、自我反思能力等,促进学生学习能力的发展。