英语功能词不足400个，却占据了人们日常交际词汇的一半以上。尽管功能词使用频率很高，却不容易掌握。即使是高水平的二语学习者也不例外，对于功能词的准确使用也存在一定的问题。由于学习者的注意资源是有限的，在意义重于形式的交际过程中，学习着通常忽略没有或意义很小的功能词。因此，如何帮助学习者将有限的注意资源分配给功能词值得探讨。注意是指人们在大脑接受信息的过程中,从几个同时出现的对象中,选择一个对象加工的能力。注意是贯穿于人类一切认知和心理活动的重要信息加工机制，是人们细致观察、良好记忆、创造性想象和正确思维的条件。很多学者已将注意机制引入到二语习得研究中，但关于探索注意对二语功能词习得作用的研究还很少。因此，本文进行了一项注意策略促进功能词习得的实证研究。本文报告了一项历时约15周，由65名四川外国语大学非英语专业大二学生参加的实证研究。本文运用问卷调查法和访谈法，以第二语言习得及注意理论为基础，力图探明注意策略对功能词习得的作用，以服务于英语教学。本文研究了以下问题：（1）大学非英语专业学生是否意识到二语功能词学习的重要性？（2）注意策略能否有效促进学生对功能词的习得？本文使用SPSS16.0，对实验数据使用进行了独立样本t检验及配对样本t检验。实验结果表明：注意策略能有效提升学习者对功能词的学习意识，能有效促进学习者对功能词的习得。但是，学习者课后需不断复习巩固从而实现长期记忆的效果。