本文所研究的对象是新课程改革中语文教师角色的转换，研究的目的是探索正确的语文教师角色在学生主动学习语文和教师顺利实施教学过程中所起到的重要作用，从而使语文教学在传承民族文化的同时更加符合学生身心发展规律，让他们能自主地探究、愉快地学习、健康地成长，教师也因学生学习而快乐，由此感受到教师职业的魅力，并为此执著追求。 全文由七个部分构成，第一部分是问题的提出、研究的理论意义和实践意义、研究的方法及研究所依据的理论思想。第二部分是本文的主体部分，对教师角色的界说和目前国内外的看法，笔者认为，只是笼统地在教师这个职业的大圈子、大范围内对教师的角色作了分析和研究，而没有根据语文学科的特点和语文教师的发展对语文教师在新课程改革中角色的转换进行认真、细致地研究，没有突现出语文学科的特点。因此，笔者提出自己的观点，认为在新课程改革中，语文教师应该是：一、语文知识的传授者；二、学生学习的促进者；三、学习动机的培养者；四、课堂资源的建构者；五、课堂教学的引导者；六、课堂教学的组织者；七、与学生平等交流的对话者；八、教学活动的设计实施者；九、公正合理的评价者；十、心理健康的指导者；十一、教育教学理论与实践的研究者。语文教师角色的转换不是一朝一夕就能做到的，也并非从名称上改改，从理论上说说而已，而是需要一个过程，需要每一位教师的身体力行、勇于探索、积极实践。与此同时，语文教师角色转换也必然会受到各种因素的干扰和影响，其中包括：一、教师自身角色意识的觉醒程度；二、学生的学习习惯、认知水平、情感态度；三、家长对语文教师角色的期待程度；四、社会对语文教师的理解与支持程度。只有正确对待和处理这些影响，化不利因素为有利条件，得到社会、学校、家庭等宏观和微观方面的支持，语文教师的角色才能得到真正意义上的转换。要实践语文教师角色转换，还必须通过正确的途径和方法：一、树立自觉探索语文教育教学活动规律的强烈意识；二、把不断充电作为实践语文教师角色的主要手段；三、随时与学生交流，反馈教学信息，使自己更接近角色的要求；四、了解家长的需求，与家长建立信任的关系；五、与其他教师组成团队，发挥团队的力量，促进各自尽快成长；六、不断调整心态，做一个心理健康的语文教师。这样，自觉实践语文教师角色转换，才能充分地体现语文学科的特点，展现当代语文教师的风采，提高学生的语文能力，使语文教学得以顺利进行、健康发展。 新课程改革既是机遇，更是挑战。相信语文教师能抓住机遇，迎接挑战，自觉、主动、积极地实践自己的角色转换，使语文教学活动更添魅力，倍加精彩。