当今世界,新的科学发现与技术创新不断涌现,科学技术的快速发展在推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方式变革的同时,要求每一位当代公民都应具备科学素养。少年儿童时期是每个人科学素养养成的启蒙时期,占据着非常重要的基础性地位,因此公民科学素养应从少年儿童时期开始培养。鉴于此,在小学生群体中开展科学素养现状调查,掌握现状,并通过对教师的访谈发现存在的问题,提出具体的解决策略,具有十分重要的现实意义。首先,本文阐述选题缘由及研究意义,综述国内外科学素养研究现状,并且对少年儿童、素养和科学素养进行概念界定。目前科学素养的内涵没有一个统一的界定,本文查阅相关资料对科学素养的内涵进行梳理后,把科学素养分为四个维度:科学知识、科学探究方法、科学态度和科学、技术与社会的联系。最后说明本文研究方法、思路和理论基础,本研究采用的理论基础是皮亚杰的建构主义理论和杜威的“经验主义”课程理论。然后是少年儿童科学素养的现状调查与分析。本文做现状调查采用的是问卷调查法。问卷中的问题从科学知识、科学探究方法、科学态度和科学、技术与社会的联系四个维度进行设置。科学知识题涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙和技术与工程领域。科学探究方法题分为提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、迁移应用、反思评价九个要素。科学态度分为探究兴趣,实事求是,追求创新,合作、分享,人与自然和谐相处五个要素。科学、技术与社会的联系主要是调查小学生是否能客观地看待科学,明白科学给人类带来方便的同时也产生了负面的作用。问卷中调查对象是南阳市两所小学的307名五年级小学生。本文对少年儿童科学素养进行评价时,所选评价标准是全日制义务教育《小学科学(1-6)年级课程标准》,此标准对科学素养的各个要素都分别设置了详细的目标,对评价少年儿童科学素养具有很好的参考价值。结合上述课程标准,通过对调查结果的分析发现:南阳市少年儿童科学知识掌握不扎实,科学探究方法掌握不足,科学态度不端正,对“科技、社会与环境的联系”的认识片面。总之,所调查少年儿童科学素养的现状不乐观,有很大的提升空间。通过对两所学校的科学教师进行访谈以及对目前社会现状的观察与反思,从家庭、学校、社会三方面做归因分析,主要原因有:第一,小学科学课被学校忽视,主要体现在小学决策导向上不重视、科学课所需设备不齐全和所选科学教师专业素养不高三方面。第二,教师缺乏以“探究”为核心的教学方法。第三,家长分数至上的教育观念。第四,社会上缺乏科学氛围。根据以上原因,本文遵循全体性、主体性、生活化的原则有针对性地提出了少年儿童科学素养教育的实践操作的具体策略。决策导向上小学应把科学教育切实地纳入学校整体发展规划之中。课程资源上应完善活动、实验等所需设备。师资力量上应加强职后培训,提升科学教师专业素养。教师的教学方法上应结合具体情境并用“探究式教学法”进行教学。家长观念上家长应转变成绩高于一切的偏颇观念。社会氛围上社会相关部门应完善科普场馆,发挥科普机构的功能,为少年儿童良好科学素养的形成营造良好的氛围。