当代社会科学技术发展速度加快,知识更新的周期缩短,学习成了一个人终身都要面临的任务。因此教会学员如何学习,培养学员的学习能力便成了部队教育训练的首要目标和根本任务。士官是介于“官”和“士”之间的一个特殊人才群体,是“官”和“士”联系的重要纽带。初级预选士官,是经过所在工作单位严格选拔,输送到训练机构进行专业技术培训,拟选改为初级士官的入伍第二年的义务兵。当前,由于部队各项教育训练正处在发展变革时期,训练机构还存在与培养高素质的士官人才不相适应的地方,特别是在培养士官人才学习能力上更为突出,因此着力解决制约士官人才培养质量的关键因素,是推进训练机构系统改革和整体教育训练水平跃升的突破点。本论文主要探讨四个方面的问题:培养初级预选士官学习能力的意义和现状;学习能力的理论基础及初级预选士官学习能力构成的特殊性;初级预选士官学习能力培养的措施;学习能力培养的结果分析及建议。当前初级预选士官学习能力的培养存在的困难主要有两个方面:从学员情况看,多数学员对学习能力的认识存在较大误区,非智力因素对学员的学习能力影响较大,部分学员不善于用学习策略指导学习;从当前部队对培养学习能力研究的认识程度和发展水平看,当前部队对学习能力概念上的认识还不够科学,对培养学习能力的研究缺乏深度,缺乏具体培养措施和相关制度。要研究学习能力的培养措施,我们首先深入探讨了学习能力的科学理论。我们认为学习能力是在学习活动中形成和发展起来的,是学生运用科学的学习策略去独立地获取、加工和利用信息,分析和解决实际问题的一个个性特征。学习能力的实质就是结构化、网络化、程序化的知识、技能和策略。思维能力和学习策略是学习能力的核心。开展学习策略教学,实现知识、技能、策略的有效整合内化是形成学习能力的关键。实践中,我们从五个方面对初级预选士官学习能力进行培养:首先重视发挥非智力因素作用;然后把开展自主学习作为培养初级预选士官学习能力的重点;教育训练中构建创造性实践性的教学活动,实现学习能力的全面发展,其中对教育训练中基本能力的培养,从观察能力、记忆能力、思维能力、表达能力等四个方面进行探索;对教育训练中综合能力的培养,从自学能力、信息能力、问题解决能力、实验探究能力、创造能力等五个方面进行探索;深入分析了初级预选士官学习能力测评体系的构建原则,尝试构建了测评体系及方法和途径;切实提高教员相应能力素质,适应初级预选士官学习能力培养需求。在实践研究中,我们抽取2005年航海专业的100名初级预选士官分试点班(50人)和对照班(50人)两个班作为研究对象,进行实践训练。利用对照法、活动分析