近年来,随着国家和社会对学校体育的广泛关注,中共中央办公厅、国务院办公厅和教育部相继颁布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称两办《意见》）和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）等重要文件,强调“教会、勤练、常赛”与“学、练、赛”一体化教学是培养学生体育学科核心素养的重要抓手。《课程标准（2022年版）》要求体育课程与学生需求、兴趣紧密结合,小学阶段是培育学生体育学科核心素养的关键时期,足球运动项目在小学体育教育中具有不可代替的作用和独特的育人价值。然而,当前小学足球教学存在着教学方式单一的问题,这大大减少了足球运动的魅力和教育价值,迫切需要寻求新的教学模式以突破当前不良现象。“学练赛评”一体化教学模式顺应政策导向和学生需求,紧密融合各教学环节,对于提高教学质量具有重要价值。本研究以“学练赛评”一体化教学模式在小学五年级足球教学中的应用为研究对象,为了探讨在该教学模式下开展足球教学对小学五年级学生体育学科核心素养的影响,本研究采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法,重点设计“学练赛评”一体化教学模式与常规教学模式两种教学方案,选择小学五年级学生作为实验对象,开展为期18次课的教学实验,通过对比实验前后实验班和对照班学生在体育学科核心素养中运动能力、健康行为、体育品德三方面的变化差异,以检验该教学模式的实际教学效果和可行性。研究结果:（1）实验后将实验班和对照班的运动能力测试成绩进行对比分析,体能中50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、50*8往返跑均存在显著性差异（P＜0.05）,足球专项运动技能中脚背正面颠球、绕杆运球、踢准、折线跑、小场地比赛均存在显著性差异（P＜0.05）。（2）实验后将实验班和对照班的健康行为测试成绩进行对比分析,其中体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能、情绪调控存在显著性差异（P＜0.05）,环境适应存在极显著性差异（P＜0.01）。（3）实验后将实验班和对照班的体育品德测试成绩进行对比分析,其中体育道德和体育品格存在显著性差异（P＜0.05）,体育精神存在极显著性差异（P＜0.01）。研究结论:（1）“学练赛评”一体化教学模式和常规教学模式,都能对学生运动能力中体能和足球专项运动技能的提升有促进作用,但前者效果更好。（2）“学练赛评”一体化教学模式对学生健康行为中的锻炼意识与习惯、健康知识与技能、情绪调控、环境适应各指标的提升效果要明显好于常规教学模式。（3）“学练赛评”一体化教学模式对学生体育品德中的体育精神、体育道德和体育品格各指标提升效果要明显好于常规教学模式。（4）“学练赛评”一体化教学模式通过层层递进的课堂设计,使各教学环节有序衔接充分发挥其效能,促使学生体育学科核心素养的提升,充分证明了“学练赛评”一体化教学模式在小学足球教学中的可行性。