众所周知,学校教育是教育的重要组成部分,而教科书又是学校教育中至关重要的基石。教科书是学生最先接触到的、最有代表性的现实社会的缩影,对学生的身心发展有着深刻且长远的影响。但遗憾的是,目前的调查研究无不向我们证明:几乎所有现行版本的教科书,性别意识的把握上都或多或少的存在着偏差。语文学科作为最富人文性的学科,其配备的教科书中包含了更多对于人性的探索和发现。语文教科书中塑造了众多人物形象,他们性格各异、职业多样,呈现出不同的生活习性和人性特征。在笔者看来,这些形形色色的人物形象都会在潜移默化之中,会对学生性别意识的树立产生深远的影响,同时也对他们自身行为倾向、情感态度、价值观的形成有着不可忽视的作用。出于多种因素的考量,笔者最终敲定研究对象为:江苏凤凰教育出版社出版的、于2002年初审通过的小学语文教科书1至12册。力求通过对苏教版语文教科书的课文内容和课文插图等进行全面完整的分析,发掘教科书在性别平等教育上仍存在的不足。经过分析,总结得出其不足之处主要有两方面:一,课文作者、编者、塑造的人物形象以及课文插图中的人物形象,男性数量明显多于女性,性别比例不平衡。二,选文中的男女性形象的定位极为固定呆板。女性社会角色单一,大多以家庭妇女的形象出现,且女性贡献集中于对家庭的操劳付出。同时,大多女性都存在着能力单一、性格单薄的特点。本文主要以频度分析、形象分析两个维度作为切入点,力求通过详尽的、切合社会实际的文本分析,整理总结、发现不足。基于详实可靠的调研结果,从教科书编写者的性别意识可能存在一定的偏差、生物遗传造成一系列客观生理差别、性别角色社会化进程造成主观认识的缺陷、中国传统的性别文化观念在中国人思维上留下的烙印这四个方面进行原因的探索。最终对该版本小学语文教科书的改进工作提出大致四点建议,即力求通过政策的大力调控、编者意识的整体提高、课堂教学的更新换代、社会整体意识的突破进步,克服教科书中性别意识的偏差,帮助学生树立正确的、不偏不倚的、符合社会发展的两性观念。