将物理学史融入物理课程,拓展物理课程的教育功能,是物理教育研究的重要课题,同时也是当前我国基础教育物理课程改革面临的一个重要问题。2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《课标》),提出教科书的编写应重视科学的发生与发展过程,应对科学过程所凝练和升华的科学思维方式和科学研究方法有较为精到的展示,使学习者汲取前辈科学家科学思维和研究方法的滋养,也要以鲜活的资料弘扬其科学精神和献身于科学的意志品质,使学习者受到生动的情感、态度与价值观的熏陶和感染,有利于健全人格的养成。并且《课标》在内容标准中也对物理学史的融入提出了一些具体的要求。教材的编写是在课程标准要求下的一个再创造过程,是课程标准的具体体现。在《课标》的要求下,教材如何将物理学史融入其中,在教学实践过程中,老师又如何理解课标、教材中的物理学史,物理学史的教育功能否在教学实践中得以充分实现,这些问题是课程改革亟需回答的问题。鉴于此,本研究选取目前在试验区使用比较广泛的三个版本的高中物理课标教材为样本,对其中物理学史的内容选择、编写体例、切入视角、呈现形式及典型案例等进行了分析研究,并对课改试验区91名高中物理教师进行了问卷调查研究。综合这两个研究,得出以下结果:第一,课标教材注重利用物理学史,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面拓展物理课程的教育功能。具体表现为:内容选择方面注重采用历史上科学家的探究案例,展现科学知识的发生与发展过程,从而帮助学生理解科学,学习科学探究方法,有利于将情感态度与价值观的教育渗透到教学过程中。调查发现在教学实践中,物理学史作为教师实现三维教学目标的重要课程资源,得到了教师的广泛认同。第二,课标教材通过丰富多样的编排形式呈现物理学史的内容,有利于教师教学方式的多样化和学生学习方式的多样化;有利于激发学生的学习兴趣。调查发现,物理学史的呈现形式在一定程度上能够影响教师使用物理学史的态度。因此,物理学史融入教材应根据课程目标,选择适当的呈现形式才能更好地实现其教育功能。第三,不同版本教材中物理学史内容的侧重点以及相同物理学史内容的逻辑结构及呈现形式具有不同的特点,突现了在《课标》统一要求下教材融入物理学史的多样化发展。第四,课标教材中尽管通过多样化的方式呈现了丰富多彩的物理学史内容,但调查发现这些内容还不能满足老师教学的需求,网络、课外读物等已经成为教师获取物理学史课程资源的重要渠道。可见,重视开发基于互联网的物理学史课程资源,重视编写适合中学生的物理学史课外读物,是进一步实现课程目标,做好将物理学史融入物理课程的重要途径。