当前,我国大多数小学都已经开设英语课程,学生在进入初中之前,已具有一定的英语基础,按理说,这对他们以后的英语学习很有帮助,然而,相关调查发现,刚升入初中的学生,对英语的学习兴趣反而下降,学习自信心反而不足,英语学习不能顺利地进行,出现学习动力不足、学习断层等现象。在新课程标准下,如何根据青少年的生理心理发展特点和语言的学习规律,遵循学习的循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,让学生从小就有着正确的学习策略、良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣,使小学的英语学习能够顺利过渡到中学的英语学习上去,为后续的学习打下扎实的基础,实现中小学英语学习的连续性,这是当前广大中小学英语教师面对的重大难题,也是一个必须解决的问题。本研究采用问卷调查和访谈的方式,对湖北省恩施州农村中小学英语教学的情况进行全面地调查与了解,力图客观地分析当地中小学英语教学衔接阶段存在的问题,调查发现：中小学英语教材衔接不紧密；中小学英语教学方法不衔接；中小学生自身学习策略和学习习惯不衔接。针对上述存在的三个问题,笔者在进行问卷调查的基础上,进一步访谈了当地中小学英语教师,经分析发现：小学英语教学质量不理想、小学英语师资严重短缺、中小学英语教师之间缺乏交流、中学英语教师缺乏对学生起点能力的分析是产生中小学英语教学衔接的主要原因。在新课程标准、认知发展阶段理论、建构主义以及人本主义理论的启迪下,本文从教育行政部门、教师和学生三个层面提出了建设性的意见：1.教育行政部门层面：建设一支稳定而优秀的小学英语教师队伍；整合教材,增强中小学英语教材之间的衔接。2.教师层面：提高教师自身素质；改革英语教学评价制度；加强对学生的学习起点分析能力。3.学生层面：遵循初中生的生理和心理发展特点,转变他们的学习态度,培养正确的学习策略和良好的学习习惯。