本文是在大规模标注语料库的基础上，对中小学生所出现的语言偏误所进行的分析研究。文中所研究的中小学生语言偏误主要是指中小学生在作文和书面作业中理解和运用母语时出现的偏误。通过大规模语料库来分析研究学习者在学习使用语言的过程中所出现的偏误的研究方法目前主要被用于对外汉语教育和对内外语教育。对于中小学生所出现的语言偏误进行统计分析的工作到目前为止国内还没有大规模成系统的研究。针对这种情况，我们开发了中小学生语言偏误语料库，并在此基础上将中小学生所出现的语言偏误按年级逐一进行分析研究。 中小学生语言偏误语料库经过两年的时间现已初步建成，到目前为止共收词10万余条，对这10万余条语料我们实现了从生语料到熟语料的转化，从错误案例、错误类型、错误原因、正确修改、学生年级、学生性别等六个方面进行了标注。这是一个开放性的语料库，以后我们还可以根据需要不断地扩充和完善。 本文按照学生所处的年级进行分段式的研究，这样做横向上是为了看处于不同年级的学生所出现的语言偏误类型有何差异，纵向上是为了看同一类型的语言偏误，不同年级的学生有何不同特征。试图实现对中小学生各个年级学生所出现主要语言偏误的横向和纵向相结合的研究，以为中小学不同年级的语言教学及在各个年级所进行的具体语言教学活动提供真实可靠的参考。 在分年级统计中小学生出现的主要语言偏误类型的基础上，探讨中小学生出现比较多的语言偏误的原因，有的是属于某一类型语言偏误的原因，有的是属于多个类型语言偏误的共同原因，有的则是属于同一语言偏误现象在不同年级产生的不同原因。中小学生产生语言偏误的主要原因有母语习得方面的，有心理学方面的，也有语言知识自身方面的，具体主要表现为以下几种：①思维简单，缺乏深入的思考，倾向于用简单的、熟悉的代替复杂的、陌生的；②思维活跃，缺乏逻辑性，既想说这个又想说那个，造成杂糅，有的是意义上的杂糅，有的是词语或句子的杂糅；③不理解词义的内涵与外延以及词义之间的关系，出现表达上的重复多余或误用；④有声语言转换为文字，因声求字，造成偏误；⑤叙述角度没有及时转换，而使用了不恰当的词，造成偏误；⑥由口语转换为书面语时，因对书面语的神秘、兴奋、紧张、恐惧而造成死板、僵硬、不知所措，导致出现偏误；⑦由于语言知识本身难度较高，学生不易掌握而造成偏误；⑧由于受到上下文语境的影响，或常连在一起使用的字、词的影响，或相关事物的影响，而在书面表达时产生联想，造成偏误。 本文试图通过语言学、心理学、心理语言学等相关知识与实验手段相结合，对语言教学内容进行分析研究。希望我们的工作，能够为中小学语言教学、中小学生的语言学习以及相关的理论研究提供些许具有参考性的东西。