地理高考,作为目前地理教育评价最常用、也是比较有效的形式,既是推行全国性课程标准和各个地区课程框架的手段,又是检验二者在实际推广中是否取得成效的途径。高考命题的变化,直接关系到教育目的、人才素质的高低、教师的教学方法和教学思想等等。本文采用文献分析、实证研究、分析综合法,对教育评价现状以及地理高考的研究的现状进行了综述,同时分析了近6年地理高考命题在类型、内容和能力要求上的变化。在此基础上,本文归纳出高考命题的变化对中学地理教师教学的影响,主要表现在:地理知识生活化、地理教学信息化以及地理教育可持续发展指向化这三个方面。基础教育课程改革目标中指出:“要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”,“培养学生搜集和处理信息的能力”,“培养学生的环境意识”。这些目标实际也是地理高考命题变化对中学地理教师教学影响的主要方面。本文分析了湖南省中学地理教师在这三方面的教学现状,并根据这些现状,提出了中学地理教师面对地理高考命题变化的影响,应采取的对策:理解生活是地理知识的肥沃土壤—教师的课程资源要生活化,同时教师也要了解学生的生活;懂得信息技术是地理知识展现的有效手段—增加学校信息技术设备的投入,加强教师信息技术的培训;明白可持续发展教育是地理教育的重要的任务—提高学生的可持续发展意识,同时培养学生理解和解决可持续发展中问题的能力。本文研究近6年地理高考命题变化,以及由此对中学地理教师产生的影响,其根本目的就在于将新课程的一些理念更好的推行到中学地理教学实践中去,进一步提高地理教育的质量,为培养适应时代发展的高素质人才奠定基础。