基于Halliday的社会符号学和系统功能语言学,多模态理论逐渐演变发展,成为语言学领域的热点研究。根据社会符号学与系统功能语言学的观点,语言与图像、文字、声音等多种符号资源一起组合构成多种教学模态。在建构主义理论的指导下,教师与学生使用多种符号资源,完成意义的建构与表达,使得教学方式更加多样化。结合目前大学英语听力教学的现状,《大学英语教学指南》明确将学生听力理解能力的培养要求划分为三种不同的层次,旨在循序渐进地提高学生的听力水平。本文运用多模态理论研究大学英语听力教学,探索基于多模态理论的听力教学方法的实际效用性,验证该理论对于语言教学的作用,为多模态理论的发展提供借鉴意义。本研究基于多模态理论探索其对听力教学的实际效用,选取安徽省某大学二年级由同一教师任教的两个非英语专业的100名学生作为被试对象,进行为期十七周的教学实验。将被试分为控制组与实验组,在控制组进行现有的听力教学模式,在实验组实施多模态理论指导的听力教学方法。利用统计软件SPSS19.0对实验前测与后测的数据进行整理分析,发现实验组与控制组的听力后测成绩存在明显差异,实验组的前后测成绩同样存在明显差异。所以研究得出以下结论:(1)多模态理论在学生的听力学习中,有着积极的推动作用,有助于学生听力理解能力的提高;(2)在英语听力教学中使用多模态理论,能够改善教师的听力教学方法,提高课堂教学的效率;(3)基于多模态理论的听力教学方法在一定程度上优于现有的大学英语听力教学模式。