目的：本研究主要为了探索自我肯定训练对小学生人际关系改善的影响效果,并初步建立适合我国学生的自我肯定训练干预模式,以作为学校辅导工作的参考。方法：本实验采用招募及提名法,选取金华某小学五年级学生20名,男女各10名,分为实验组和控制组各10名被试,实验组男生6名,女生4名,控制组男生4名,女生6名。采用事前、事后控制组实验设计。使用研究者设计的自我肯定训练课程对实验组被试进行连续的每周一次的团体辅导,共十次；在团体辅导前后,对所有被试进行人际关系量表及标准化的角色扮演测验。结果：1、实验组与控制组的人际关系量表前后测成绩均未表现出显著性差异：实验组t=-0.793,P>0.05,控制组t=0.921,P>0.05。2、实验组与控制组的角色扮演测验前后测成绩均表现出显著进步(实验组t=-7.369,P<0.01；控制组t=-4.865,P<0.01)；然后通过协方差分析又得到实验组自我肯定性反应的进步要高于控制组(F(1,17)=4.983,P<0.05),这说明自我肯定训练有效地提高了儿童的自我肯定行为。3、通过协方差分析对比实验组男生和女生的自我肯定性反应,得到男生较女生有更显著的进步(F(1,17)=5.954,P<0.05)。结论：1、自我肯定训练可以有效地提高儿童的自我肯定反应,并且能够帮助他们在认知上认可自我肯定的内涵。2、小学生五年级男生较女生在自我肯定训练后能够表现更多的自我肯定性反应,这也意味着如果想要使女生更为自我肯定需要付出更多的干预,因为在变的更加自我肯定的过程中,女生承受了更多性别期望的阻力。