2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出创新人才培养模式,探究多种培养方式,创新教育教学方法,倡导参与式教学,帮助学生学会主动参与学习,全面提升学生素质。参与式教学的焦点与教育规划纲要的要求基本一致,有效实施参与式教学是践行教育规划纲要的重要举措。2016年教育部办公厅发布的《关于2016年中小学教育用书有关事项的通知》中明确规定,将义务教育初中“思想品德”更名为“道德与法治”,教材内容也做了修订。新教材体现了与时俱进的理念,更加倡导打破传统的教学方法和手段,引导学生主动参与到教学中,充分发挥学生的主体地位。但在目前的教学过程中,迫于升学、考试的压力,道德与法治课普遍呈现“死记硬背”的现象,片面追求系统知识的传授,而忽视了道德与法治课的育人性质。习近平总书记在十九大报告中强调优先发展教育事业,办好人民满意的教育,落实党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。基于以上背景,笔者主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法等多种研究方法,在分析当前道德与法治课中实施参与式教学现状的基础上,根据笔者的教学实践,对于改进参与式教学应用于道德与法治课提出建议,主要包括以下四个部分:第一部分:包括引言和相关理论概述。引言主要介绍本课题的研究意义以及研究综述。相关理论概述着重介绍参与式教学的含义、特点、原则和理论基础以及道德与法治课实施参与式教学的意义。第二部分:初中道德与法治课中实施参与式教学存在问题及原因分析。该部分主要采用对学生进行问卷调查和对道德与法治课教师的访谈,以及在教学实践中实际观察,从学生、教师、学校、教学理念、评价机制等方面提出了参与式教学应用于道德与法治课现存的问题以及产生问题的原因。第三部分:改进参与式教学应用于初中道德与法治课的建议。该部分基于参与式教学应用于道德与法治课的现状有针对性的提出改进意见,并通过在实践教学中运用参与式教学加以补充。第四部分:通过“遵守规则”一框题为例,呈现本框题的整个教学环节,将参与式教学的改进措施运用到实际教学中,进一步反思在道德与法治课中如何有效提高参与式教学的应用效果。