本文考察了国际汉语教育中的文化教学现状，发现存在“文化构建整体意识淡薄，内部构建重特有文化而轻共有文化”问题，认为产生该问题的根本原因是“语言本位文化观”下过度关注语言目标，限制了文化的关注范围。本文指出国际汉语教育中的文化建设,不应该是伴随语言要素的被动呈现，而应是为了更好地实现语言目标的主动构建；并进一步指出在文化构建过程中，应正视“共有文化”和“特有文化”的不同教学价值，协调构建“共有文化”和“特有文化”。　　本文围绕理论建构和实践尝试两方面具体展开论述。理论构建部分明确了“观念文化理论”的分类标准，划分出了“共有文化”和“特有文化”的具体内容，详尽论述了“共有文化”和“特有文化”的教学价值，搭建出了本文的文化理论。实践尝试部分依照本文搭建的文化理论，以语言教材《博雅汉语》中的文化构建为例，进行文化项目的描写与分析，并从“量、时、质”三方面，针对性提出了文化呈现设计建议。