教学目标作为课堂教学和教师进行课后评价反思的重要依据,具有导教性、导学性、导评性等多重功能。在课程改革的大背景下,构建出一个科学合理的高中数学习题课教学目标设计评价指标体系和评价模型,既可以为高中数学习题课教学目标设计提供一些借鉴,还为教学目标设计的评价提供了定量的标准。进而,将研究问题确定为:（1）合理的高中数学习题课教学目标设计评价指标体系是什么?（2）由此产生的评价模型具有怎样的结构?（3）如何应用习题课教学目标设计评价模型评价高中数学习题课教学设计?在对高中数学习题课教学目标设计评价指标体系和评价模型进行构建的过程中,首先利用文献分析的方法,对已有的有关教学目标设计及其评价的相关研究进行梳理,对一、二级指标进行初步划分。其次,利用NVivo11软件,对高中数学优等课程的教学目标设计文本进行了定性分析,得出了高中数学优等课程的教学目标设计的主要构成因素,然后,通过调查问卷的方式,把指标体系的基本架构提交到了专家和数学老师的手中,再通过专家咨询法,对指标和评价标准进行了评估,这样,就可以对指标体系进行修改和完善。经过修改后,利用专家对指标体系的分析确定指标体系的权重系数,并通过分析模型的构建,得出了评价指标体系的评价模型。最后,使用SPSS18.0软件对指标体系进行了信、效度检验,以确保评价结果的准确性和可靠性研究结论包括:（1）研究所得出的《高中数学习题课教学目标设计评价指标体系》共设课标要求、学生因素、习题教学为一级指标,并设置四基、四能、数学核心素养、认知因素、非认知因素、目标达成度、助力解题思维示范、助力变式学习为对应的二级指标。通过信效度检验的结果反映该评价体系的专家有效性和可操作性,表明可以在实践中科学有效地评价高中数学习题课教学目标设计水平。（2）高中数学习题课教学目标设计评价模型为:（I表示教学目标设计的总分,—依次表示各二级指标的得分,分别为“四基、四能、数学核心素养、认知因素、非认知因素、目标达成度、助力解题思维示范、助力变式学习”。）高中数学习题课教学目标设计建议:明确具体习题课教学目标,注重在教学中融入“四基”“四能”培养,突出数学学科核心素养;明确知识内容行为动词的使用,关注学生的知识与能力基础,同时不能忽略情绪,动机等非认知因素对学生数学习题课学习的意义:关注学生的在习题课中后的学习效果与所设置的预期吻合度,从最近发展区出发进行习题的变式与类型归纳。