本文通过对小班化教学优势、小班教学精神等的研究,理性分析了小班化课堂“可有”和“应有”之课堂文化;并深入到小班教学现场,搜集小班课堂事件,描述分析“实然”的小班课堂文化;最后将理论研究结论和质的研究结果相比较,对两者进行反思,进而提出改进建议。因此,笔者所进行的小班课堂文化研究具有将理论研究与质的研究紧密结合,针对小班教学的特殊性,突出小班课堂文化的“小班特色”的特点。　　 本研究首先从对小班课堂文化的基本认识出发,明确小班课堂文化的内涵与特征、结构构成等基本理论问题;继而通过课堂观察和访谈,呈现当前小班课堂文化现状,文中以B小为个案,描述分析了小班课堂的物质、制度、精神、观念文化状况,客观的肯定收获以及揭示不足;然后依据小班课堂文化的特征、小班课堂文化的结构构成以及小班课堂实际情况,提出对今后小班课堂文化建设工作的建议。　　 研究结论:小班课堂文化现状呈现出这样的特点——小班物质文化:朴素有过;小班制度文化:活而不乱;小班精神文化:对话还需深入;小班观念文化:个别化教育可更精致。进而提出相应改进建议:使教室环境精心设计常态化,帮助学生走向“自我约束”,开展更多的“合作”、“对话”的策略性研究,把“促进每一个学生的发展”落实到课堂内外。