练习系统作为教材系统不可或缺的一部分，承担着巩固所学、查漏补缺、调整教学计划的作用。对于练习系统的研究，国内专家学者主要集中于大陆地区人教版、苏教版等版本的范围，对于台湾地区甚少涉及。台湾地区语文练习系统的研究大多出现在教材系统的研究中的某一章节，缺乏系统性与严密性。而台湾康轩版《初中国文》练习系统的研究迄今为止还没有人涉及。笔者以此为选题，在遴选理论基础中得出练习系统需依据学生认知水平的发展来设计，以布卢姆教育目标分类学的认知维度与何文胜教授的阅读能力结构论作为理论依据，分别从六个维度对台湾康轩版《初中国文》教科书的练习系统作整体的分析与总结，具有开创性与现实性。依据布卢姆教育目标分类学认知维度的记忆能力、理解能力、运用能力、分析能力、评价能力、创造能力对康轩版《初中国文》教科书练习系统的分析，得出理解能力贯穿于整个初中阶段，作为重中之重培养的能力，落实了理解能力作为阅读能力的核心之作用。而记忆能力则随着年级的增加而递减，体现出随着年级的增加对简单的记忆要求越来越低，对更高一级的理解、运用、分析能力的要求逐步提高。这一系列数据呈现的能力发展符合学生由低到高、由简到繁的认知水平。依据何文胜教授的阅读能力结构论，从认读能力、理解能力、评价能力、吸收能力、自学能力及情意因素等六个方面对康轩版《初中国文》练习系统作归类分析，得出数据显示，认读能力随着年级的增加而递减，理解、评价、吸收能力随着年级的增加而增强，这亦是符合学生阅读能力螺旋式上升的趋势。但对于具有创新性的吸收能力在整个初中阶段都分布较少，可看出其创新能力的培养是缺乏的。自学能力则贯穿于整个练习系统的始终，引导学生独立自主学习，充分运用工具书、网络等资源为学习服务。情意因素方面主要强调提高学生对阅读的兴趣，在康轩版《初中国文》中有良好的体现，其设问方式生动有趣、符合学生心理，题目内容取材于生活及学生热衷的话题，充分调动了学生对练习的积极性，促进了阅读能力的发展。“他山之石，可以攻玉”，希望通过对台湾康轩版《初中国文》练习系统的研究结果，亦能够对大陆练习系统的编制起到建议性作用。