【摘 要】
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通过课程思政,落实新时代下立德树人目标,是当前教育教学改革工作的重点任务。各门课程如何守好一段渠,种好责任田,是广大教育科研工作者普遍关注的热点问题。近年来教育界积极开展了课程思政的研究,相对高校的课程思政研究,高中课程思政研究尚处于探索阶段,研究明显不足。本研究旨在通过问卷调研,了解目前高中地理课程教学中思政教育情况,分析高中地理课程思政建设现状以掌握高中地理课程思政存在的问题和不足,为提出解决
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通过课程思政,落实新时代下立德树人目标,是当前教育教学改革工作的重点任务。各门课程如何守好一段渠,种好责任田,是广大教育科研工作者普遍关注的热点问题。近年来教育界积极开展了课程思政的研究,相对高校的课程思政研究,高中课程思政研究尚处于探索阶段,研究明显不足。本研究旨在通过问卷调研,了解目前高中地理课程教学中思政教育情况,分析高中地理课程思政建设现状以掌握高中地理课程思政存在的问题和不足,为提出解决策略奠定理论基础。同时,基于调研结果,文中提出了落实《地理必修·第一册》课程思政建设的教学策略,并以中图版《必修一·水循环》为例,开展了课程思政课堂建设。主要研究结果如下:（1）通过调查,发现目前高中一线教学老师思政建设素养不齐,学生家国情怀、法治精神、环保理念、科学态度需加强引领;课程建设存在“认识偏差”“实施不全面、差异大”“缺乏评价机制”等问题。通过文献梳理,笔者认为地理课程思政建设应从树立正确的课程思政理念、构建思政素材库、健全评价机制和提升思政育人能力四个方面推进落实。（2）落实地理课程思政建设,依据地理课程标准（2017年版2020年修订）、课程思政理念,结合生产生活,提出多点融合的思政元素挖掘途径,设立符合实际和具有可操作性的教学目标,多途径的教学过程和方法的教学策略。基于思政挖掘原则,文中以中图版《地理必修·第一册》内容进行思政元素挖掘研究,且依据教学策略进行了《必修一·水循环》课程思政案例设计,强调通过丰富的教学手段和方法进行情景构建,促进学生地理知识与道德修养相融互促。
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