为顺应时代发展对教育的要求,2017年12月,教育部颁布《普通高中课程方案（2017年版）》,明确各类课程的功能定位,标志着课程改革进入了核心素养时代。2020年5月,为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,教育部对《普通高中课程方案（2017年版）》进行了修订。新课程标准的出台,意味着要扭转不科学的教育评价导向,促进普通高中课堂教学改革,使教育评价与教师、教学、学生形成良性互动,提高课堂教学质量和提升人才培养质量。就历史学科而言,其课程目标不再只是让学生简单地了解、理解与记忆知识点,而是更注重培育学生学科核心素养,使其具备关键能力、必备品格与价值观念。新目标召唤新教育,新教学需要新设计。这就要求教师基于学科核心素养的教学设计理论与方法调整教学方式,注重整体单元教学设计,培养学生历史思维。自2019年开始投入使用的高中历史统编教材,综合以往历史教材的特点,采取“时序+专题”的模式,这有利于培养学生的历史思维,落实历史学科核心素养,但也给教师带来了内容体量大、课时紧张、骨感型结论多、新增内容不易理解等挑战,急需教师调整常规教学方式,运用主题式、情景式、问题驱动式等教学方式对历史教学内容进行整合,开展大单元主题式教学。大单元主题式教学是基于历史学科核心素养,在分析课程标准、学情和教材的基础上,明确大单元主题,确定教学目标,并围绕目标和主题对教学内容进行整合,对实施、评价与反思等教学因素进行统筹规划的完整的教学设计模式。本文以《中外历史纲要》下册第三单元“走向整体的世界”为例,进行大单元视域下主题式教学设计研究,旨在突破教材局限,为教学实践中出现的问题提供解决思路,促进历史学科核心素养的落地。本文由五个部分组成。绪论,主要介绍选题的缘由及意义、研究现状、本文的研究思路与方法以及创新之处。第一章“大单元视域下主题式教学概述”,在阅读和整理相关文献的基础上,根据新课标和新教材,对“大单元”和“主题式教学”的概念进行解析,并分析其理论来源,最后阐述大单元视域下主题式教学的必要性。第二章“大单元视域下主题式教学设计原则与架构方略”,主要分析“大单元视域下主题式教学设计”的设计原则和组成要素,并提出大单元视域下主题式教学的实施步骤。第三章“高中‘走向整体的世界’的主题式教学设计”,基于单元教学设计原则和架构方略,依据课标,解读单元和课时结构,选取单元教学主题,在分析学情和教学内容的基础上,确定单元教学目标,并围绕教学主题设计本单元教学思路和教学测试题。最后是“大单元视域下主题式教学反思”,总结大单元视域下主题式教学设计及实施过程中出现的问题,并据此提出教学建议。大单元视域下主题式教学设计研究,顺应了历史学科核心素养、新课标和新教材的要求,满足了时代的需要,具有理论意义和现实意义,以期为后续的历史研究和教学提供借鉴。