在新课改的不断推进下,小学语文阅读提倡让学生自主、合作、探究地学习,越来越多的语文教师意识到,实现新课程改革的目标,首要改变目前语文阅读课堂中存在的种种问题,而情景教学法的出现,让更多的教师发现其具有生动形象,蕴含真实情感,饱含深刻的寓意等特点,并有利于激发学生学习的主动性,促使学生有更好的情感体验,从而与教师进行良好有效的沟通,有助于拉近师生距离以及实现课程的整合,完成教学目标具有重要意义。同时,情境教学法相比其他教学方法,对小学语文对阅读教学更加契合,能更好地弥补阅读教学课堂中的不足。鉴于此,本文对情境教学法在小学语文阅读教学中的应用现状及改进策略进行研究,为身处一线的小学语文教师在阅读教学中能更好地运用情境教学法作出参考借鉴,从而促进小学生语文阅读的学习。本文主要采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法、案例分析法,从教师对情境教学的基本认识、阅读课堂情境教学创设途径等方面深入了解了重庆市M小学的语文阅读教学中情境教学法的现状,通过对调查结果统计和分析,发现小学语文阅读情境教学存在以下问题:教师缺乏正确情境教学观念;情境教学途径较为单一;小学语文阅读教学中情境教学法的运用没有贴合学生的生活实际;教师在创设情境时缺乏真实情感;教学模式过于形式化。针对调查研究中发现的问题,本文据此从三个层面提出以下策略:学校层面:组织相关的培训学习;学校通过形式丰富的活动提高教师的教学水平;丰富语文阅读教学中的情境教学资源教师层面:教师创建多元化的阅读情境课堂(1.多种情境相结合2.创设游戏情境,增加趣味性3.角色扮演,创设体验情境);创设贴近学生生活的阅读情境;教师自身以“情”动“情”。学生层面:了解学生特点和需要;教授学习方法,培养学习习惯(1.养成课前预习的习惯;2.养成边读边想的习惯。);训练学生观察能力,拓展学生思维。