信息化教学能力是衡量教师专业发展的重要指标,也是师范生必备的职业能力。在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中,明确指出“加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养”。因此,在职前的师范教育阶段,明晰师范生信息化教学能力的真实现状,采取针对性有效的措施培养师范生的信息化教学能力,以适应教育现代化的新标准和新要求,为我国信息化教育事业的腾飞装上强大的引擎。本文首先结合国内外研究现状,对师范生信息化教学能力的相关核心概念及有关理论进行了详细的阐述,为师范生信息化教学能力研究提供了强有力的理论支撑。其次为了切实保证问卷的科学性与可行性,本文概括总结了国内外研究成果,依据信息时代对教育教学的要求,编制了访谈提纲和调查问卷,以本校师范生为研究对象展开调查。然后为了发现师范生信息化教学能力现状存在的问题,对问卷中的师范生信息化教学能力现状中的五个维度(信息化教学认知能力、信息化资源整合能力、信息化教学设计能力、信息化教学组织实施能力与信息化教学评价能力)进行描述性统计分析;基于性别变量、年级变量、不同专业以及是否参与实习进行独立样本t检验的差异性分析;为了探讨这些影响因子对于师范生信息化教学能力的作用强度,对问卷中信息化教学能力的情感因子(态度与意识、自我效能感、学科观与学习动机)和情景因素(教学实践的参与、教师榜样的示范、学校环境与国家政策与制度)进行描述性统计分析和相关性分析。最后根据调查结果发现的一系列问题和原因,借鉴有关文献资料,参照我国目前高等师范教育的实际情况,充分利用质性访谈数据,笔者从自我提升和外部支持两个方面探究师范生信息化教学能力的发展策略。为了切实解决师范生信息化教学能力培养过程中存在的问题,提高师范生的培养质量,本论文主要对师范生的信息化教学能力的现状和影响因素进行深层次的剖析,并进一步探讨了发展信息化教学能力的针对性的策略,为师范生信息化教学能力的发展提供一个很好的借鉴。