在各大高校英语演讲中，甚至是各级别的英语演讲比赛中，笔者常常感觉学生的演讲稿缺乏实质性的劝说力和感染力。基于这种感受，笔者对60名大二非英语专业学生进行了调查，并利用学生演讲稿对调查结果进行了分析和核实。调查和分析的结果表明，在目前中国的英语演讲教学和英语演讲实践中，学生对英语演讲中的诉诸手段意识不深，对诉诸的实现途径和方法了解不明。导致学生在英语演讲中不能充分运用有效的诉诸手段达到说服和感染的目的。英语演讲的有效性在很大程度上依赖于人品诉诸、情感诉诸和理性诉诸在演讲中的运用。而这三种诉诸形式在演讲语篇中有着各自不同的实现方法，这些方法的合理搭配运用体现的是英语演讲的修辞要求。然而，从问卷调查和演讲稿的语篇分析情况来看，目前大学生在英语演讲中使用的修辞技巧单薄，不能或不会灵活、全面地运用这些诉诸手段，演讲稿的修辞价值不高，有效性偏弱。基于以上情形，笔者在本研究中致力于解决以下三个研究问题：1)大二非英语专业学生在英语演讲时是否经常使用劝说理论？如果是，哪一项理论的应用最广泛？2)把亚里士多德的说服理论应用在大学英语演讲教学中是否可行？3)学生在实施这些诉诸手段形式时有什么困惑或者困难？本论文采用是定量与定性相结合的方法。首先作者通过调查问卷对60名大二非英语专业学生进行调查，从而了解学生对亚里士多德的劝说理论的应用程度。在获得写作实验数据之后，作者使用了SPSS数据统计软件对学生的写作成绩进行数据分析，实验结束后，作者对10名学生进行小组访谈，以便了解学生在运用劝说理论时有什么困难。通过数据分析和整理，作者得出以下研究成果：首先，大二非英语专业学生在英语演讲中经常使用劝说理论，但是对情感诉求的依赖性更大，而忽视了人品诉求和理性诉求。其次，亚里士多德的劝说理论对学生的英语演讲具有积极作用。再次，学生在进行英语演讲时过于依赖自身的亲身经历。