生涯规划历来在高中特别是普通高中重视不足,但是在文理分科、志愿填报或专业选择时高中生又表现出迷盲。因此,本研究采用了《职业生涯规划问卷》《中学生自我效能感问卷》和《学习动机问卷》,选取了漳州五中高中部学生656名(其中普高办学模式372名,中职办学模式284名),调查了多样化办学模式下普通高中生的学习动机现状;对普通高中生的学习动机、自我效能感、职业生涯规划三者的关系进行多群组分析探索;通过教育干预研究,探索职业生涯规划课程对学习动机的影响。得到如下研究结果:1.多样化办学模式下普通高中生学习的各动机由强到弱分别是:物质追求取向、求知进取取向、个人成就取向、小群体取向、社会取向、害怕失败取向。男生在学习动机总分和个人成就取向、小群体取向、害怕失败取向的得分上显著比女生高。物质追求方面的学习动机在高一升高二年时表现显著。兼职学生与无兼职学生,在学生习动机上没有显著性差异。普高办学模式的学生在求知进取上显著高于中职办学模式的学生。2.多样化办学模式下的普通高中生,其职业生涯规划对学习动机的具有正向预测作用,自我效能感在职业生涯规划和学习动机之间具有不完全中介效应。相对于普高办学模式的群体,中职办学模式的学生群体的职业生涯规划对其学习动机表现出更大的正向影响作用。3.生涯规划课程,在一定程度上提高了普通高中生生涯规划水平的总分及职业探索、自我提升、反馈修正的水平;而生涯规划水平的提高,对普通高中生在求知进取取向、社会取向、个人成就取向三个方面的学习动机,产生了显著性影响;验证了上个研究中“生涯规划水平对学习动机具有正向预测作用”的结论。结论:普通高中生生涯规划水平的提高,对学习动机的提高起到了一定作用。通过职业生涯规划,将内生动机不强的普通高中生,从内部动机取向,引导至社会动机取向,有助于激发他们的学习动机。