生物科学史教学对学生知识的掌握、能力的养成和情感态度价值观的培养有着重要的意义。高中生物科学史传统教学过程中存在重视度不高、教学关注点仅限科研结果、教学方式方法简要而单一等现象。本文通过文献研究、问卷调查、访谈调查、实验研究等研究方法,了解到翻转课堂教学模式的应用特点,然后选择高中生物学必修1中的科学史内容展开教学,探索该教学模式在生物科学史教学中的应用,以及视频和纸质材料在其中发挥的支撑作用。实验之前,通过问卷调查发现,有80%的学生对生物科学史内容感兴趣。在学习科学史的过程中有41%的学生主要关注生物学知识的发展,25%的学生主要关注科学家的研究方法与思路,21%的学生对科学家的生平感兴趣。同时,调查发现70%以上的学生支持教师进行生物科学史教学。实验过程中,选择三个平行班级展开对照教学,A班采用传统教学方式,B、C班采用翻转课堂模式展开教学,B班的课前学习材料是微视频,C班的是纸质材料。教学结果中,A班学生作业完成结果最差,其优秀率仅为17.9%;而不及格率高达19.0%。专题测试结果显示,A班的平均分为58.872分,B班的平均分为65.405分,C班的平均分为62.892分。实验之后,笔者向B班、C班的学生发起问卷调查和访谈调查。结果显示B班和C班的学生都较为认可该教学模式在生物科学史教学中的应用。研究表明:在高中生物科学史教学中应用翻转课堂教学模式有利于提高学生学习成绩。学生经过课前自主观看视频、阅读纸质材料,他们的信息分析能力、合作学习能力、交流与表达能力等学习能力得到有效提高。课前有目的的自主学习使得学生课下预习作业变得更加有序,促使学生的课堂表现充满自信与成就感。生物科学史翻转课堂教学有效改善了学生对生物科学史的学习态度,培养了学生对其他生物学知识的学习兴趣。在此教学过程中,自主观看视频便于提高学生学习效果,阅读纸质材料也可以发挥这一作用。但是,视频材料所发挥的教学作用比纸质材料好。本研究根据研究结果为生物科学史翻转课堂教学提出一些建议。该研究成果可以用于高中生物学教学中,为改善与创新生物科学史教学提供参考。