操震球（1902-1995），安徽怀宁人，现代皖籍著名教育家。1925年在操氏祠堂的物质支持下，考入清华大学教育心理学系，1927年弃清华而奔晓庄，成为晓庄师范第一批学生。1928年出任湘湖师范首任校长，1935年任池州师范教导主任和池州师范附小校长，1949年任安庆一中校长，1951年任安庆市副市长，1952年任安徽省教育厅副厅长，1980年任安徽省陶行知教育思想研究会会长。　　操震球一生投身于教育事业，在晓庄师范时期、湘湖师范时期、池州师范时期、抗战时期及解放以后，都有着丰富的教育实践活动，这些教育实践活动也不断检验、丰富、发展着操震球的教育思想。　　操震球教育思想的理论渊源主要来自陶行知“生活教育”的直接影响，陈鹤琴“活教育”的辐射，俞子夷教育观的助推以及马克思主义教育思想的渗透。操震球认为识字不是教育，静止式注入的教学方式和无需求的知识追求都不是教育的价值。教育的价值在于通过自我教育、普及教育来追求“民主精神”。操震球重视国民教师的培养，结合当时实际情况，他认为国民教师师资来源主要是放低希望、降低标准、招收高小毕业生来填补教师数量的不足，但教师标准的实际要求却不能放低标准，还可以选取一些初中毕业、高中毕业的受伤将士；国民教师师资培训机关除原有的培训机关外，根据情况可以在中学附设师范科、职业学校附设师范科，而且独立办理的农村式的师范学校和农村式的简易师范学校，更能适宜农村的发展；国民教师的培训内容除了“科学的、历史的、集体的、革命的人生观”以外，操震球认为还要包括正确的政治认识，提升专业素质，生产、组织活动、军事知识和事务训练，体育和灾区教育的意识，训导的责任意识等五个方面。　　操震球认为，在学校教育和私塾教育相抗衡的时代，只有科学的学校教育管理才能更好体现学校教育应有的价值。操震球认为学校教育管理的目的在于通过解决学校教务行政问题来应对战时教育上的事件，进而总结出一些普通应用的原则。为了达到这样的目的，学校教育管理的内容体现在以组织运行、经费筹集、设备标准为主的学校校务管理；以教师管理、学生管理、职工管理为重点的学校人事管理；以教学、课程、科研为关键的教学与科研管理。学校教育管理必须要遵循扬长避短、任人惟才，以人为本，分工明确、权责一致，因地制宜的原则，在这些原则的指导下学校教育管理的内容才能得到完成，学校教育管理目才能实现，进而更好地体现学校教育的价值。　　操震球教育思想中的“自主学习”态度、“用书、解决问题”的读书观、“以人为本”的教育理念、“民主精神”的教育追求及“学陶、师陶、本土化”教育的推进，对今天的教育改革仍然具有启示。当然，操震球教育思想的适用范围和时代局限性也不容忽视，毕竟只有在时代背景下理解其教育思想才能获得精髓，与时俱进的辩证看待其教育思想，才能更好的指导今天的教育实践。