随着素质教育的全面实施,我国建国以来的第七次课程改革,从2001年9月开始进入试点及全面推广阶段,构建促进学生发展、教师提高、改进教学的发展性评价体系,作为课程改革的重要内容成为现今教育理论研究的热点问题。本研究主要利用了文献法、调查访谈、实验等方法,在研究以往学生评价理论的基础上,对物理教学中的学生发展性评价进行了探索。并从学生发展性评价的特点、实施过程,揭示了学生发展性评价的理论本质,提出了高中生发展性评价理论的基本框架和操作建议,最后列举了一些评价案例。本研究对物理教学中的学生评价改革有积极的作用。本研究在全面反思传统物理教学中学生评价方法的基础上,以现代教育评价理论和教育评价研究成果为基础;以《普通高中物理课程标准(实验)》和高中生的认知规律及心智结构为依据,制定了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观有机统一的学生发展性评价指标体系,搭建了新的评价平台。在实践中,以此为指导,突出了学生发展性评价的过程与结果并重的原则,研究并试验了档案袋法、行为观察法、活动法、学生自我评价法、测验法等评价方法。通过对学生全面实施发展性学习评价的实践,建立学生学习过程记录和学生成长记录档案袋等措施,发现学生在物理学习中的发展成就、潜能和不足等方面的信息,并将这些信息反馈给学生,使学生进一步明确通过物理学科的学习提高自身科学素养的有效途径与方法,指导学生制定改进计划,使所有学生都在原有水平上得到了进一步发展。