自从上世纪70年代以来，学习策略的概念逐渐被发掘并被引入语言教育。特别是随着认知主义学习理论在外语教学界的兴起，关于学习者认知过程的研究引起了广大学者的兴趣。在此过程中，学习策略在自主学习过程中所起的重要作用逐渐被人们所深入认识。但迄今为止，以第二语言环境中留学生的语言学习策略为对象的研究并不多见。本文以Oxford（1990）的学习策略理论及其语言学习策略调查问卷(SILL)为基础，针对在日中国留学生的自主学习实际情况，另行设计了调查问卷。以在日本冈山大学在籍的、中上级日语水平的72名中国留学生为被试对象进行了调查，旨在明确留学生在第二语言环境中的学习策略使用情况，为留学生的自主学习和日本语教育提供某种程度的参考。利用统计软件spss17.0分析调查问卷的数据，我们对在日中国留学生的整体策略使用有了一定程度的了解，并使用J‐TEST部分真题编成的简易日本语能力测试问卷，对调查对象的日语水平进行了测试，并根据测试结果将调查对象进行高低分组，比较高低分组之间的学习策略使用差异。在以往的研究成果中，可以看到优秀的语言学习者倾向于更多地使用各种学习策略。并且根据Oxford所提出的一系列学习策略所做出的实证调查结果显示，优秀的语言学习者更多地倾向于使用元认知策略。然而本研究的调查结果所得出的结论则与以往有所不同:在学习策略的使用数目上，高低分组没有明显差异。另外，留学生整体倾向于经常使用补偿策略。其中高分组倾向于经常使用认知策略和补偿策略，低分组倾向于频繁地使用记忆策略。并且在高低分组之间，有19个学习策略项目出现了显著差异。然而由于受到项目制定以及调查对象的限制，本论文得到的考察结果仍需要进一步探讨。有必要在扩大调查范围的基础上，对问卷调查的项目进行修订。并对优秀语言学习者的策略进行更深入研究。