随着2003年《普通高中课程方案》和普通高中各学科的课程标准的公布,实质“是一门关于‘语用学’知识的入门性课程”的《语言的运用》作为选修课教材进入了高中语文课程。如何进行教学成了困扰着广大中学语文教师的难题。新课标下的《语言的运用》教学不但要让学生掌握基本的语用学理论知识,了解语言运用的基本原则和方法,还应该帮助学生将所学知识应用于实践,使学生养成规范使用语言的意识,学会分辨语言含义的基本规律,以增强学生的实际语用能力。这就必然需要相应的语言教学理论作指导,而与之关联最密切的莫过于语用学理论。语用学理论既重视使学生了解语言的形式结构,又要使他们学会如何在实际运用中发挥这些语言形式的功能,这是一般语法分析难以做到的。运用语用学理论指导《语言的运用》教学,就应该改变传统的语言教学模式,不只重视学生语言知识的获得,更应侧重语言知识的实际运用,要让学生在语言的实践运用中掌握语言知识,提高语用能力,发挥这些语言知识的功能。在教学过程中,首先可以采用比较推敲法和设疑、启发法让学生掌握语用学的基本理论和原则,理解语言材料。再通过开展一些课内课外活动,创设语境,让学生在不同的语境条件下去应用练习,进而揣摩、思考并内化所学到的语用学基本知识,掌握语用的规范和技巧,同时也可以有效地提升学生的实际语用能力。还可以让学生运用所学到语用方法和原则分析具体的篇章,把语用知识同阅读赏析结合起来,寻求解释文学作品中语言形式结构怎样由作者和读者在特定语境中通过其交际行为而被实际使用和体验。这样,既可以强化学生对语用知识的掌握,也可以给学生赏析篇章提供一个不同的视角,进一步加深学生对文章的理解。另外,通过开展研究性学习,让学生运用所学对生活中的语言现象进行专题研究,拓展应用,也可以收到很好的效果。最后,还应采取科学测试手段,对学生的语言能力进行客观、标准、准确的检测。运用语用学原理指导《语言的运用》教学,既要让学生在实践运用中掌握语用知识,提高语用能力,同时教学也不能拘泥于某种固定模式,必须是多种教学方法有机的结合;由于学生语言知识相对匮乏,还要注意给学生适当补充一些语言基础知识;高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高,要进行《语言的运用》教学,还要注意结合必修课组织实施;随着现代社会和科技的进步,在教学过程中,还要注意充分利用好现代教学技术;另外,教师也要善用教学语言,给学生树立一个语言使用的典范,让学生在无意识中受到教师语言的影响,在潜移默化中获得语言的提升。