语素意识是元语言意识的一种,是儿童对语素结构以及语素知识的理解和产出能力。它对语言的发展,尤其是词汇和阅读的发展很重要。但是长期以来,语素意识却没有得到足够的重视。对语素意识研究的相关文章很少,而且主要集中在汉语儿童的母语语素意识上。本文在前人研究的基础上,以中国4年级和6年级共78名儿童为研究对象,分别考察了他们的母语汉语和第二语言英语的语素结构意识和语素相关意识,并探讨了汉语语素意识和英语语素意识对两种语言词汇发展和阅读理解的影响,同时在此基础上进行语素意识作用的比较。最后的结果发现:第一,随着年级上升,汉语儿童的汉语和英语语素意识都在逐渐发展,年级越高,语素意识发展得越好:同时,语素相关意识和语素结构意识发展不同步,语素相关意识的发展好于语素结构意识;语素意识的发展也受语言影响,汉语语素意识的成绩好于英语语素意识,说明第二语言语素意识的发展不及母语。不同语言语素意识具体层次的发展也不同:汉语儿童英语语素结构意识的习得顺序和母语儿童有差异:复合语素意识发展得最好,其次是派生语素意识,而屈折语素意识发展最差。汉语语素结构意识中,联合、偏正以及动宾结构意识的发展好于主谓和补充结构意识。第二,语素意识与语音意识、阅读和词汇都显著相关;语素意识能够产生跨语言的影响:汉语语素意识能作用于英语语素意识、英语词汇和阅读,英语语素意识也能作用于汉语语素意识、汉语词汇和阅读;同时,在排除了语音意识的作用后,语素意识能产生独立的贡献,它能够显著预测阅读和词汇的发展。具体地来看,汉语语素同形意识和英语语素结构意识是相对重要的两种语素能力。第三,汉语语素意识对汉语词汇、阅读的贡献和英语语素意识对英语词汇、阅读的贡献值不一样。汉语语素意识和词汇共同作用于汉语阅读;而英语语素意识可能更多的是通过词汇影响阅读。