核心素养时代对高中生的学习动机和学习抗逆力提出了新的要求,数学逆商则是在时代背景下针对数学学科而出现的研究热点。经过国内外数十年的研究积淀,学者围绕数学逆商和数学成绩的关系、数学逆商的培养、数学逆商的测量等视角展开此起彼伏的讨论。有研究者通过学习动机来衡量个体对学科教育的积极性,并且认为积极心理因素对学生考场做题的发挥有影响,但就数学逆商对数学成绩的作用机制情况如何,目前仍缺乏实证研究和检验。基于此,本研究围绕着深数学逆商对数学成绩的作用机制这一核心问题,结合已有文献梳理,以高二学生作为研究对象,了解高二学生数学逆商、积极心理资本、数学学习动机的水平,探究积极心理资本和数学学习动机在数学逆商与数学成绩之间的中介效应。基于数学逆商理论构想和数理统计结论,剖析数学逆商对数学成绩的作用机制,以期为高中数学教育提供实质性建议。本研究采用由基本信息栏、数学逆商量表、积极心理资本量表、数学学习动机量表组成的《高二学生数学学习情况调查问卷》对广西七校联考中的高二学生进行问卷调查,并使用SPSS21.0和AMOS21.0统计软件对359份有效数据进行深度分析,研究结论如下:（1）高二学生数学逆商、积极心理资本和数学学习动机均处于中等偏上水平,且高数学逆商水平中男性占比约是女性占比的三倍;（2）数学逆商、积极心理资本和数学学习动机在性别、民族、家庭住址所在地等方面均存在不同程度的差异表现;（3）父亲最高学历、母亲最高学历、家庭关系、父母期望等四个变量对高二学生的数学逆商、积极心理资本、数学学习动机等均会产生显著的影响,但是不同“自我期望”下的数学逆商、积极心理资本则差异性不显著;（4）数学逆商、积极心理资本、数学学习动机和数学成绩之间任意两者显著相关;（5）数学逆商可以通过影响积极心理资本或数学学习动机进而影响数学成绩,积极心理资本或数学学习动机在数学逆商和数学成绩之间均起中介作用;（6）数学逆商可以通过影响学生积极心理资本,进而作用于数学学习动机,最后影响数学成绩,即积极心理资本和数学学习动机在数学逆商和数学成绩之间起链式中介作用。基于研究结论,提出如下教学建议:其一,锻炼对数学的控制,理性归因;锻炼对数学的敏锐度,降低影响度。其二,提升自我效能感;树立数学学习希望。其三,注意外在因素激化数学学习动机;注意外在激励的内化。