改革开放几十年以来,我国大学生思想政治教育工作取得了很大的成就,为培养社会主义一代“四有”新人作出了重要贡献。但是,我们仍然看到由于种种原因大学生思想政治教育工作还存在一些薄弱环节,如在思想政治教育过程中比较重视教育者的施教过程,忽视了大学生的受教过程。这样,必然会导致大学生思想政治教育的效果不佳。因此,深入研究大学生思想政治教育接受过程,在科学理论指导下研究如何优化接受过程的各个环节,提高大学生接受教育的有效性,就成为当前一个重要的课题。然而,就目前笔者所掌握的资料和文献来看,对大学生思想政治教育接受过程的研究成果还比较少。为此,本论文在借鉴思想政治教育接受学及其相关理论的基础上,采用文献研究、矛盾分析、比较研究、综合分析等方法,对大学生思想政治教育接受过程环节优化的内容进行动态的、系统的探讨。笔者认为,优化思想政治教育接受过程,实现大学生的最佳接受,必须依赖社会环境、个体的心理因素、教育内容、教育方式等诸多因素的综合作用。本文借鉴苏联教育家巴班斯基关于教育教学过程最优化的思想以及接受心理学相关理论,在深入分析大学生思想政治教育接受过程特征的基础上,用系统的、动态的方法研究如何优化大学生思想政治教育接受过程,这是本文的重点和难点。本文主要的创新点就是从“过程”这个角度,系统地、动态地研究如何对大学生思想政治教育接受过程各个环节进行优化。论文正文主要分为三个部分：第一部分,论述大学生思想政治教育接受过程及其特征。首先,阐述大学生思想政治教育接受过程的内涵及其基本特征,然后剖析目前大学生思想政治教育接受过程各个环节存在的问题。大学生由于其生理、心理、思维等发展的影响,使他们在接受过程中表现出自主和依赖、理论和实践、能动和受动等接受特征。只有了解和正视大学生思想政治教育接受过程各个环节存在的问题,才能寻求接受过程优化途径。第二部分,探索大学生思想政治教育过程优化原则及要素优化。首先,阐述大学生思想政治教育接受过程优化的内涵：其次,阐明大学生思想政治教育过程优化的原则,其包括主体性原则、针对性原则、实践性原则、效率性原则、系统性原则等；最后,提出大学生思想政治教育接受过程诸要素的优化措施。第三部分,系统探讨大学生思想政治教育接受过程环节优化的内容。大学生思想政治教育接受过程包括反映与选择、整合与内化、外化和践行等三个相互联系、相互渗透的环节。其中,反映与选择环节是后两个环节的前提和基础,整合与内化环节是整个接受过程的核心,而外化与践行环节则是前两个环节的归宿,它标志着接受过程的最终完成。对大学生思想政治教育接受过程优化,就是从这几个环节着手的。