小说被称作“人生的百科全书”,经典小说所呈现的生命形式和人生内容,正是读者省察人生和借鉴他人智慧的“镜子”,所以小说阅读不仅需要读者与之共鸣,更需要读者在书中找到思考的契机。但是在当下的小说教学中,学生对文本的主动思考、质疑探究和评价判断的能力比较薄弱。批判性阅读教学则要求教师采取一定的策略,帮助学生在尊重并理解文本的前提下大胆质疑,合理求证,准确评价,它是提高学生阅读能力的途径之一。本研究在批判性思维、批判性阅读及批判性阅读教学等相关理论的基础上,结合小说课例,将具体的教学策略运用于实践,试图提高小说阅读教学的质量。论文一共分为五部分:绪论,概述在高中小说教学中提倡批判性阅读的背景、目的与意义;高中小说的批判性阅读教学研究的主要内容与方法。对当前国内外批判性阅读及其教学进行综述,以求能在更加客观的基础上展开探讨。明确了批判性思维、批判性阅读和批判性阅读教学等核心概念的内涵。第一章,介绍了批判性阅读教学的特点、价值和理论依据。阐明批判性阅读教学的特点主要是秉持理性、独立思考和民主开放、宽容共促等,以及在小说教学中开展批评性阅读的必要性,说明批判性思维在小说阅读中的价值。梳理批判性阅读教学的理论依据,阐释在小说阅读教学中实施批判性阅读的合理性。第二章,着重分析高中小说批判性阅读教学的现状,主要有教师的批判性阅读能力不足,表现在教师的批判意识和批判性阅读能力较弱,教师的小说阅读能力较弱等两方面;教学过程中学生的批判性思维得不到充分培养,教师对小说人物、情节、环境和主题等的理解和评价均有指导不当之处。第三章,主要提出高中小说批判性阅读的教学原则与策略。在教学原则上,主张思维训练与文体知识、语言品读、阅读方式相结合。在教学策略上,注重对小说内容的提问、论证和评价。在人物、情节、场景、主题等各方面如何设置问题,激发学生质疑,培养学生提问能力;在论证层面,鼓励学生言之有理、持之有据,有效避免片面的自我解读和误读;在评价层面,既反思、评价小说文本的内容,也反思已有经验,完善自我的认知。第四章,概述笔者日常教学中的一堂小说课——《清兵卫与葫芦》,以此展示教学策略的实施过程,阐述教学任务的制定过程,客观评价教学结果。对教学实践中的不足之处进行反思,并提出改进建议:小说是心灵的历史,提问应源于学生心灵;人物冲突在于观念,论证应符合人性情理;主题蕴含多种理解,评价应趋向多元思辨。