随着新一轮课程改革的推进,情感教学作为一种教学方法被提上了日程。这种教学方法应用历史教学中,能够激发起学生学习历史的兴趣,丰富其内心的情感体验,做一名有情怀的中学生。本文就情感教学在八年级历史课堂的实施情况,通过对青海师大附中八年级学生和教师发放问卷、访谈等形式进行调查的基础上并结合历史课堂案例,深入分析了该中学历史课堂中情感教学的实施现状,具体包括教师、学生和师生双向互动三个层面的情感教学实施和情感体验获得情况。教师层面,主要包括教师教学内容的组织、教学方法的变化以及在与学生互动中的情感体验;学生层面主要在于学生获得情感体验方面,即学生有没有增加学习历史的兴趣,自身的人文修养是否得以提升、爱国热情、民族自豪感是否得以加强等。而在师生情感互动层面,重在强调教师对学生情感的引导以及学生对教师情感引导的接收和反馈情况。通过以上的观察和分析,发现在当下历史课堂上情感教学实施存在不足,教师施教、学生获得的情感体验以及师生互动上都有明显的不足。针对这些问题,本文提出情感教学的顺利实施需要教育主管部门制定出正确的情感教育路线,创造轻松愉快的大环境为老师进行情感教学提供保障;教师作为情感教学的实施者,通过提高自身的修养,选用多种教学方法、用自己的爱来实施情感教学;学生作为情感教学的生成者,要积极提高自身修养,积极承担起当下的责任。亦即通过教育主管部门、教师、学生三方根据自身角色共同努力、发挥出教育合力的作用来实现。