2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性,同时“互联网+”时代的到来为学生的学习提供了丰富多彩的教育环境和多样化的学习资源,互联网与教学的结合能更有利于学生学习自主性的发挥。因此,本研究将结合互联网的优势,以行为主义、建构主义、人本主义、最近发展区理论为依据,构建“互联网+教育”背景下中学生自主学习模式,并将其应用到具体的教学实践中,探索其是否能提高学生的自主学习能力、学习效果和满意度。本研究通过文献研究法,梳理了国内外自主学习模式的研究现状,对自主学习和互联网+教育的基本概念进行了界定。通过对自主学习相关理论的研究,提炼出自主学习模式的创建应注重的核心要素,并通过对国内外自主学习模式的研究,总结出构建自主学习模式的主要环节,借鉴以上核心要素及主要环节,构建了“互联网+教育”背景下中学生自主学习模式,主要环节为:明确学习目标、推送学习资源、在线小组讨论、总结问题、课堂互动教学、课后巩固、评价与反馈、总结反思。本研究采用行动研究法,共分为两轮:第一轮主要是尝试和摸索阶段,了解学生对该模式的适应度,以及该模式中可能存在的问题;第二轮是调整和改进阶段,了解学生对该模式的满意度,以及该模式所产生的学习效果和对学生自主学习能力的影响。通过问卷调查法,从学生的基本情况、自我评价、满意度三大方面了解在互联网+教育自主学习模式下学生的总体情况,并结合学生实验前后两次测试成绩了解学生的学习效果,得出主要研究结论:该研究所构建的互联网自主学习模式有利于培养学生的自主学习习惯;能够满足不同层次学生的学习需求;能够提高学习效率,提高学习成绩。为了能更好的促进学生自主学习能力的发展,本研究提出建议,即学校应转变对学生的评价方式,注重学生的自主学习能力;配备适合学生自主学习能力发展的软硬件设施;教师应转变传统的教学模式,充分发挥学生的学习自觉性和主动性;互联网自主学习模式的应用需尊重学生个体学习差异性;家长应该多给予孩子学习关注;利用便捷网络通讯工具,加强和教师的沟通。