执行功能是一种高级认知过程,使个体能够在目标导向行为的过程中调节自己的思想和行为,包括注意转换、抑制控制和工作记忆三个核心成分。已有研究表明,音乐训练对执行功能存在积极促进作用,但对于具体成分的促进作用,其研究结论存在不一致性,不同的音乐训练类型对各年龄被试认知的影响也存在差异。钢琴属于乐器的一种,弹奏过程中识读乐谱需要工作记忆的编码和解码,将音符转换成相应的运动指令,手眼协调配合,并在听觉、视觉和运动系统间快速转换,抑制与当前演奏无关的信息干扰和自身优势反应。基于以往研究的综述,笔者推测钢琴训练经验有可能对执行功能三个核心成分产生影响。由于儿童期大脑的可塑性,不同的学习经验会对儿童的认知发展产生影响,也有部分研究证实器乐训练经验对儿童的执行功能产生影响。本研究探讨钢琴训练经验对儿童执行功能各成分的影响。通过严格的被试筛选,将被试分为两组,一组为有钢琴训练经验儿童30名,钢琴学习年限5年以上,7岁以前开始学琴,通过钢琴8级以上考试,每天持续学习或练习演奏1小时以上,本组儿童在实验前有近30天的考级集训经历,平均每天练习弹奏4小时;另一组为无钢琴和其他器乐训练经验儿童30名,除全日制学校音乐课程外无任何音乐训练经验。包括三个研究:研究一探讨不同难度任务中钢琴训练经验对儿童注意转换的影响,共2个小实验,实验1采用颜色图形任务转换,探讨钢琴训练经验对简单任务转换的影响。结果发现:两组被试的反应时转换代价差异不显著;两组被试的正确率转换代价差异显著,无器乐训练组比钢琴训练组的正确率转换代价小。实验2采用整体局部任务转换,探讨钢琴训练经验对复杂任务转换的影响。结果发现:两组被试的反应时转换代价差异显著,无器乐训练组比钢琴训练组的反应时转换代价更大;两组被试的正确率转换代价差异不显著。研究二采用Stroop任务探讨钢琴训练经验对儿童干扰抑制能力的影响,结果发现:两组被试的反应时Stroop效应量、正确率Stroop效应量差异均不显著。研究三采用N-back任务探讨钢琴训练经验对儿童工作记忆更新的影响,结果发现:在1-back条件下,两组被试的正确率差异不显著。在2-back条件下,两组被试的正确率差异显著,钢琴训练组正确率显著高于无器乐训练组。通过以上三个研究的实证结果,得出以下结论:(1)钢琴训练经验对儿童的注意转换能力产生促进作用,特别体现在高难度任务中;(2)钢琴训练经验对促进儿童的干扰抑制能力没有产生影响;(3)钢琴训练经验对儿童的工作记忆更新能力产生了促进作用。