UbD理论下传统手工艺在H中学劳动教育课程中的剪纸实践探究

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劳动教育2020年纳入必修课以来,多次被提及,在五育中占显著地位。劳动教育进入必修课,需要从课程内容和形式挖掘,传统手工艺之中的手工劳作性质以及劳动价值与之相匹配。传统手工艺作为中华民族优秀的传统文化,面临传承滞缓的困扰。从课程教学设计思路改变劳动教育课程内容单一、传统手工艺传播受阻,成为其可结合的方向。本文以传统手工艺在劳动教育课程中的融合创新为主要方向,主要从三个方面进行实践探索:传统手工艺和劳动教育相关内容定性和定量研究;UbD核心思想下,传统手工艺在劳动教育课程中形式及内容探究;教育叙事人类学研究下,此类课程未来发展趋向研究。基于此,本文通过单元课程,以UbD大概念为核心,逆向设计为始。在较为典型的教育叙事案例中,解读扬州剪纸与劳动教育课程的融合形式,为UbD理论思路下其他类型传统手工艺的发展提供思考和借鉴。本文在笔者两年的实践实习和调研之中,逐具雏形,其中囊括了城区和县城9所学校的学生和家长对传统手工艺和劳动教育课程的基本认知情况、传统手工艺和劳动教育课程的教育叙事人类学研究,以及6位高中美术教师的访谈记录。行文从课程理论的验证、在H高中实施基础研究、课程设计的总体思路逐步到明确课程方案、制定课程目标、实施课程计划、创新课程内容、展示课程结果,发现其发展的空间广阔有三个方面:第一,传统手工艺拥有悠久的历史,而它的保护和传承目前较为棘手;第二,劳动教育课程纳入必修课时间尚短,课程体系不完善,学校普遍认为让学生真正进行“劳动”,殊不知弘扬传统文化,美化生活的手工劳作也是一种很好的劳动价值观教育;第三,以UbD单元设计为始的课程,让学生更好接受课程内容,形成创新性理解。未来,UbD理论之下,由内容、学生、课程组成的传统手工艺融入劳动教育课程,并非是一种观念上的转变,而是寻找两者的内在价值以及创新传播方向。学生的学习成果并不是终点,地方传统文化的发展借鉴才是精髓。传统图式的创新更为喜人,学生也从骨子里透出了文化自信。
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